Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Роль психологических знаний в педагогической деятельности.

Психология – это область знаний о внутреннем ( психическом ) мире человека. Слово «психология» образовалось от греческих слов «псюхе» (душа) и «логос» ( учение, наука), впервые появилось в 17 веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики и сознания человека.

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности.

Основные этапы развития психологии как науки.

1 этап – психология как наука о душе (более 2000 лет назад).

2 этап –психология как наука о сознании ( с развитием естественных наук) 17-19вв.

3 этап – психология как наука о поведении (нач. 20в).

4 этап – психология как наука, изучающая факты и закономерности и механизмы психики (сер.-нач 20 в).

5 этап (кон.20 в. – настоящее время ( существование разных подходов к изучению психики).

Принципы психологии:

• Принцип детерминизма (причинная обусловленность).

• Принцип единства сознания и деятельности.

• Принцип развития.

• Принцип личностного подхода.

Психика – это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга) отражать объективную действительность и на основе этого формировать образы, которые позволяют человеку целесообразно управлять своим поведением и деятельностью.

Функции психики:

• отражение человеком объективного мира.

• регуляция человеком своего поведения и деятельности.

Признаки психического отражения:

• активность;

• правильность;

• совершенствование;

• индивидуальность;

• опережающий характер.

Психическая жизнь человека всегда содержит в себе три взаимосвязанных стороны: познавательную (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение); эмоциональную (отношение к тому, что человек познаёт и делает);

поведенческую (воздействие на окружающий мир).

Задачи психологии:

• научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

• научиться управлять ими;

• использовать полученные знания с целью повышения эффективности различных отраслей практики;

• быть теоретической основой практики психологической службы.

Роль психологических знаний:

• понимать и знать ребёнка, его психологические и возрастные особенности;

• использовать знания в воспитательном и учебном процессе;

• использовать психодиагностические методики;

• понимать себя и своё поведение.

Понятие «самосознание». Структурные компоненты самосознания и их характеристика. Психологические особенности развития и формирования самосознания у младших школьников.

На определённом этапе развития психики у человека возникает самосознание.

Самосознание – высший уровень психики человека, связанный с осознанием и оценкой человеком своих психологических особенностей, на основе которых формируется целостная система представлений о себе.

Функции самосознания:

• Формирование себя как личности (самоопределение);

• Сохранение устойчивости «Я» при негативных воздействиях внешних факторов (самозащита);

• Осознание отличия себя от остального мира;

• Осознание «Я» как активного начала субъекта деятельности;

• Осознание своих психических качеств;

• Формирование социально-нравственной самооценки, развитие самоуважения.

Самосознание часто отождествляют с «Я-концепцией».

Р. Бернс выделяет в ней образ «Я», самооценку и потенциальную поведенческую реакцию. Исходя из этого, в самосознании выделяют три взаимосвязанных компонента.

• Познавательный (когнитивный) –образ своих познавательных и личностных свойств, внешности и т.д.

• Эмоциональный – самоуважение, самолюбие, самокритичность.

• Поведенческий (волевой) – стремление быть понятым, завоевать симпатии, скрыть свои недостатки, повысить личностный статус и др.

С самосознанием тесно связана самооценка.

Самооценка – оценка личностью своих качеств и возможностей, определяющая её поведение в межличностном взаимодействии.

Самооценка может быть: адекватной, заниженной и завышенной.

На самооценку большое влияние оказывает уровень притязаний личности.

Уровень притязаний – желаемый уровень самооценки личности, влияющий на степень трудности тех задач, которые личность ставит перед собой.

Самосознание младшего школьника определяется многими факторами. На развитие самосознания младшего школьника большое влияние оказывают результаты учебной деятельности, критерием которых выступает оценка учителя. От оценки зависит мотивация учения, эмоциональная сфера школьника, его самооценка. У детей с заниженной и низкой самооценкой часто возникает чувство собственной неполноценности. Напротив же формирование чувства компетентности влияет на появление увлечённости и интерес к учебной деятельности. Поэтому учитель должен уделять особое внимание формированию в классе благоприятной психологической атмосферы, в которой бы у детей формировалась адекватная самооценка, чувство компетентности и интерес к учебной деятельности. Для этого важно донести свою веру в возможности каждого ученика, свои положительные ожидания, создать положительный эмоциональный фон при любой даже низкой оценке. При этом важно оценивать конкретную работу, но личность, не сравнивать детей между собой, ориентировать детей на собственные достижения, поощряя их за любые позитивные результаты