3.3.2. 2. Тема:

Обоснование актуальности темы курсовой работы «Антропоцентрическая парадигма в языкознании и задачи современной лингвистики»:

«В курсовой работе рассматриваются актуальные проблемы современной лингвистики. Актуальность темы связана с динамическим характером науки. Развитие науки, в том числе и лингвистики, происходит неравномерно. Исторически изменяются предмет науки, методы конкретные методики научных исследований. В 20-ом веке в лингвистике произошли серьёзные изменения. Расширяется предмет лингвистических исследований, который включает психологическую, культурную, историческую и другие виды информации. Язык изучается не только стороны формы или содержания, но и со стороны мысли, с которой он тесно связан.

Для иностранных студентов, которые изучают русский язык за пределами своей страны, осмысление научных проблем – непростое занятие. Русский язык является для них и объектом, и инструментом изучения. Освоение научного языка иностранными студентами предполагает работу с терминологией, которая часто основывается на латинских или греческих корнях. Эти языки, как правило, не известны студентам, родной язык которых не принадлежит к индоевропейской группе. Усвоение иноязычной терминологической лексики расширяет активный словарь каждого студента».

3.1.1.3. «Обоснование актуальности темы дипломной работы: «Частица как бы – знак творческой интерпретации говорящего»:

«Актуальность работы состоит не только в исследовании мало изученного материала, но и в ее прикладном значении. Частицы играют чрезвычайно важную роль как в процессе построения и понимания текста, так и в процессе освоения языка. Усвоение русского языка как иностранного предполагает по крайней мере пассивное владение единицами данного класса. Наша работа нацелена на получение таких результатов, которые можно будет использовать для обучения иностранцев. Одновременно они могут стать основой словарной статьи в словаре нового типа, описывающем значения дискурсивных слов».

3. 2. Определение объекта и предмета исследования.

Объект и предмет исследования – это категории научного процесса, которые соотносятся между собой как общее и частное. Объект научного исследования в самом общем виде определяется как процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в границах объекта, его отдельный аспект. Предмет исследования определяет тему квалификационной работы.

3.2.1. Образцы определения объекта и предмета исследования:

3.2.1.1. Тема курсовой работы-1: «Антропоцентрическая парадигма в языкознании и задачи современной лингвистики». Объект исследования – основные направления современной русистики. Предмет – научные проблемы, связанные с антропоцентрической парадигмой в лингвистике.

3.2.1.2. Тема курсовой работы -2 «Слова СВОБОДА И ВОЛЯ в русском языке». Объект исследования – лексемы СВОБОДА и ВОЛЯ; предмет исследования – системные связи лексических значений слов СВОБОДА и ВОЛЯ

3.2.1.3. Тема дипломной работы: Развитие пунктуационной системы русского языка. Объект исследования – метаграфические средства, использующиеся в русскоязычных текстах. Предмет исследования – система метаграфических средств в динамике ее становления.

3.2.1.4. Тема магистерской работы: «Дискурсивные слова как маркеры коммуникативных стратегий говорящего (на материале слов верно, вероятно, наверно/наверное, наверняка)». Объект исследования – дискурсивные слова (ДС) верно, вероятно, наверно(е), наверняка в различных дискурсах. Предмет исследования – коммуникативно-прагматические значения ДС верно, вероятно, наверно(е), наверняка,

3.2.1.5. Формулировка цели и конкретных задач квалификационной работы

Цель исследования — это прогнозирование главного результата, к которому намеревается прийти автор в ходе выполнения курсовой или квалификационной работы. Цели лингвистического исследования могут быть разными. В самом общем виде они сводятся к такому перечню:

– анализ свойств или характеристик определенных языковых сущностей;

– установление взаимосвязи тех или иных языковых явлений;

– изучение исторической динамики становления того или иного языкового явления;

– описание нового явления в языке/ речи;

-– осмысление природы нового явления

– реконструкция мыслительных сущностей, проявленных в языке; создание классификации, типологии языковых сущностей;

– создание методики изучения языкового явления и т. п.

Задачи исследования в курсовой или квалификационной работе определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы решения проблемы исследования по достижению основной цели или же те частные вопросы, ответив на которые можно прийти к поставленной цели. Представление задач обычно делается в форме перечисления, которое организуется по такой схеме:

Поставленная цель предполагает решение таких конкретных задач:

– изучить...;

– описать... ;

– установить...

– выявить....

Пример реализации общей схемы в тексте конкретной магистерской работы:

«Целью исследования является разработка и апробация коммуникативного подхода к описанию дискурсивных слов ( ДС) верно, наверно(е), наверняка, вероятно. В связи с этим ставятся следующие задачи:

1. изучить необходимую теоретическую литературу; представить современные коммуникативно-прагматические концепции, которые являются методологической базой исследования (теория прагматики, теория речевых актов, теория актуального членения предложения и др.);

2. по данным специальных исследований рассмотреть исторический процесс формирования ДС-парентез в русском языке, рассмотреть вопрос об объеме понятия «дискурсивное слово»;

3. представить собственное толкование коммуникативно-прагматических значений ДС, описать особую многозначность ДС;

4. выявить коммуникативные стратегии говорящего в разных типах дискурса, маркерами которых выступают ДС».

Формулировка задач исследования не должна быть излишне детализированной и не следует умножать их количество. Оптимальное число задач для курсовой работы – 3/4¸ для магистерской ( дипломной) – 4/5.

3.3. Изложение методологических принципов исследования Методология исследования, представленного в студенческой квалификационной работе, определяется совокупностью общих познавательных установок и ценностных ориентаций ведущей научной парадигмы. Эти познавательные установки формулируются в виде тезисов  (презумпций), которые должны быть связаны содержательно с частными аспектами научного исследования. Желательно избегать общих ссылок на работы отдельных авторов в качестве формулировки методологической базы магистерского (или дипломного) исследования, часто встречающихся в выполненных студенческих работах. В то же время такие ссылки вполне допустимы в обзорах литературы по исследуемой проблеме, которые, как правило, предваряют формулировку актуальности темы.

Методы, которые используются в научной работе, имеют или общенаучный, или специальный характер. С общенаучными методами связывают такие логические операции, как: индукция/дедукция, анализ/синтез, дефинирование/категоризация; системное моделирование; совмещение (интегрирование) информации из разных источников, обработка новой информации.

Специальные методы в лингвистике связаны с обработкой и осмыслением языкового материала. К числу таких методов относятся:

– интроспекция» – толкование значений слов;

– смысловая интерпретация явления;

– метод оппозиций, дистрибутивный метод, дистрибутивно-статистический метод; метод синхронных срез, метод семантических/номинативных полей и др.

– различные виды анализа: системный, сопоставительный, этимологический, контекстный, компонентный, логико-семантический, коммуникативный, прагматический, концептуальный, дискурс-анализ и др.;

Эти методы и виды анализа соотносятся с разными научными парадигмами. Выбор метода обусловлен, с одной стороны, – характером научной парадигмы, предопределяющей общие методологические установки, а с другой, – природой исследуемого языкового явления. В зависимости от предмета и задач исследования разные методы могут успешно дополнять друг друга. Выбор методологического направления и конкретных методик определяется в каждом научном семинаре отдельно.

Пример характеристики избранных методов в магистерской работе, тема которой связана с дискурсивными словами :

«В данной работе мы ориентировались на методологический подход, уже утвердившийся в лингвистике по отношению к словам с «непредметным» значением. Он предполагает 1) поиск и фиксацию связи между значением ДС и коммуникативной (иллокутивной) целью речевого акта, коммуникативной позицией слова, при этом речевой акт рассматривается в качестве составляющей того или иного дискурса, 2) экспериментальный поиск контекстов, демонстрирующих запреты на употребление рассматриваемых слов, и объяснение запретов с опорой на толкование значения ДС, 3) определение внутренней формы слова и ее вклад в организацию модального значения ДС».