1. Общая характеристика студенческих квалификационных работ

Квалификационная работа – это результат выполнения индивидуального задания научно-исследовательского характера, которое является одной из форм выявления теоретических и практических знаний, умений и навыков студентов. В соответствии с «Положением об организации учебного процесса в высших учебных заведениях», утвержденным приказом Министерства образования Украины от 2 июня 1993 года №161 (п.3.12.3), студенты выпускных курсов университета на завершающем этапе обучения по определенному образовательно-квалификационному уровню – «бакалавр», «специалист», «магистр» – выполняют соответствующие квалификационные работы: бакалаврские, дипломные, магистерские. На филологическом факультете Харьковского национального университета в соответствии с учебным планом предусмотрена научная работа студентов, которая проводится в три этапа. На первом и втором этапах студенты очной формы обучения работают в специальных научных семинарах (3-й и 4-й курсы). Итоги самостоятельных научных исследований оформляются в виде курсовых работ на 1-ом и 2-ом этапах, а также дипломных и магистерских работ на 3-м этапе. Курсовые, магистерские или дипломные работы в совокупности предполагают систему решения постепенно усложняющихся задач научно-дидактического характера.

1. Курсовая работа - 1

Целью курсовой работы, выполняемой в рамках научного семинара на 3-м курсе (далее – курсовая работа-1), является знакомство с принципами организации научного исследования и методами современной лингвистики в динамике их становления. Студенты выполняют самостоятельную письменную работу реферативно-исследовательского характера, которая предусматривает более глубокое, по сравнению с рефератом, освещение исследования определенной научной проблемы, представленной в научной литературе. Отбор анализируемого материала и тематика курсовых работ в каждом отдельном научном семинаре уточняются в соответствии с научной проблематикой семинара.

Конкретные задачи этой курсовой работы реализуются в аналитических научных обзорах, в которых студент

– осмысляет методологию научной работы в области лингвистики;

– выявляет логику развития лингвистики в преемственности ее научных направлений;

– определяет характер современной научной парадигмы ( антропоцентрической);

– выстраивает систему научных понятий, связанных с этой научной парадигмой (языковая картина мира, концепт, дискурс и т.п.) ;

– определяет объект и предмет парадигмально обусловленного научного исследования, источники и характер языкового материала;

– обосновывает методику обработки материала;

– составляет базовую библиографию научной литературы, связанной с избранным научным направлением.

Итогом курсовой работы, выполненной на первом этапе, является осмысленный и обоснованный выбор темы собственного исследования, которое реализуется на 2-м этапе работы. Если студент приходит в семинар с интересующей его проблемой исследования, он может организовать содержание курсовой работы, проецируя общие методологические проблемы на самостоятельно сформулированную тему.

Примерная тематика курсовых работ, выполняемых на этом этапе:

Логика развития лингвистики в 20-21 вв.

Смена научных парадигм в лингвистике.

Антропоцентризм как современная научная парадигм;

Языковая картина мира и ее осмысление в научной литературе;

Основные направления в исследовании языковой картины мира.

Лингвокультурология как область гуманитарного знания;

Когнитивная лингвистика в системе современных научных направлений.

Ментальные сущности в ряду предметов лингвистического исследования.

Концепт как культурный смысл и способы его реконструкции.

Лингвоспецифические концепты и способы их идентификации.

Концептуальная «матрица» в исследовательском пространстве русистики.

Концептосфера как смысловое культурное пространство.

Методика реконструкции концептов.

Соотношение понятий язык/речь/дискурс.

Научные проблемы исследования форм и способов речевого общения.

Теория речевых актов и практика их осмысления в русистике.

Типы речевых актов и их дискурсивная интеграция.

Стратегии и тактики речевого общения.

Дискурс как предмет лингвистического изучения.

Виды дискурса и способы его изучения.

Дискурс-анализ как новое направление в науке.

Понятие языковой личности и способы ее реконструкции.

Связь понятий языковая личность и дискурс.

Место и роль интроспекции в современном лингвистическом исследовании.