5. Выполнение практических заданий на развитие языковой догадки:

Практические упражнения на развитие языковой догадки ориентированы на работу с крылатыми выражениями из произведений Шекспира. Учащиеся вновь работают в парах. Задания для учащихся дифференцированы: восстановить текст крылатого выражения с пропущенными словами (для учащихся, изучающих немецкий язык) и соотнести английскую фразу с русским вариантом (для учащихся, изучающих английский язык). Проверка задания фронтальная: чтение восстановленного текста по-русски, а затем этот же текст звучит по-английски. Фраз, предназначенных для анализа, пять. Мы полагаем, что, несмотря на интересное содержание, этап в процессе проведения урока оказался несколько затянутым.

6. Подведение итогов урока:

Завершающий этап возвращает к цели урока: учащиеся отвечают на вопрос, можно ли назвать поэзию Шекспира современной. Педагоги позволяют высказаться всем желающим. При этом итог подводится как на русском, так и на английском языках. Вопросы по литературе и по английскому языку разнохарактерные, что объясняется объективными факторами (прежде всего разной степенью владения русской и английской речью). Запланированного возвращения к эпиграфу не происходит из-за ограниченности времени урока, но домашнее задание – написать отзыв о трагедии «Ромео и Джульетта» - получают все учащиеся. Возможности выбора домашнего задания, что было бы вполне логичным после урока такого насыщенного содержания, не предусмотрено.

Выводы.

1. Требует значительной доработки блок целеполагания урока (в конспекте и процессе урока), а также желательно уточнить тему занятия.

2. Материал урока весьма насыщенный, поэтому необходимо предусмотреть возможность выбора домашнего задания (или вообще обойтись без него).

3. Опыт педагогов в проведении бинарных уроков рекомендуется к распространению при условии корректировки материалов конспекта.