Билет №4
Современные подходы к организации обучения дошкольников Современные принципы дидактики обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике обучения, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию и анализу достигнутых результатов. Дидактические принципы: Сознательность и активность; Наглядность; Системность и последовательность; Прочность; Научность; Доступность; Связь теории с практикой. Классификация методов обучения Существует множество классификаций: 1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.). 2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический, метод, исследовательский метод. 4. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный). Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме. Традиционно выделяются следующие формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная. Содержание обучения Обучение ведется по разделам программы. Детям сообщаются элементарные, доступные их пониманию знания. Усваивая эти разделы обучения, дети подготавливаются к усвоению учебных предметов в школе. Форма организации а) по длительности: 2 – 3 занятия в день длительностью от 10 до 35 мин. б) по структуре: - организационный момент;- начало занятия (установки к ходу занятия); - ход занятия, оценка деятельности детей, подведение итогов (конец занятия) Виды занятий: 1. по разделам программы (по развитию речи, ознак. с окруж-и, физкультурные и т.д.); 2. по дидактич. целям (первично-ознакомит.ельные; уточнения и углубления знаний; обобщающие занятия) 3. комбинированные – решаются 2 или несколько дидакт. задач; интегрир.– объединяют задачи из разных разделов программы, к-е логически связаны; комплексные – включают 2 или несколько разделов программы, объед одной темой. Структура занятий традиционная: подг. часть, основная, заключит, но содержание, методы и приёмы разные. Гигиенич. требования – проветривание помещ., чистые полы, одежда и обувь детей; педагогические – знание возр и индивид особ., правильная дозировка, правильное составление комплексов утр. гимн и ОРУ и т.д.
2
.
Формирование у детей представлений о
форме предметов и о геометрических
фигурах.
Одним из
свойств окружающих предметов является
их форма. Форма предметов получила
отражение в геометрических фигурах.
Геометрические
фигуры - это
эталоны, с помощью которых человек
определяет форму предметов и их частей.
Первичное овладение формой предметов
осуществляется в предметной деятельности
(ран. возр.). На
2 г. ж. дети
свободно выбирают фигуру по образцу из
пар ( , , ), но различать начинают
после 2,5 лет. Вначале дети воспринимают
неизвестные фигуры как предметы:
цилиндр-стакан, овал-яичко, Под влиянием
обучения восприятие геометрических
форм познание осуществляется не только
в процессе зрительного восприятия, но
и путём ощупывания, осязания предметов.
Задачи
1
этапа
обучения детей 3-4
лет – это
сенсорное восприятие формы предметов
и геометрических фигур. 2
этап (5-6
лет):
формирование системных знаний о
геометрических фигурах и формах предметов
2
мл. гр. Задачи
Учить
называть и различать круг, треуг, квадрат
2. Учить приёмам обследования фигур
осязательно-двигательным путём под
контролем зрения. МЕТОДИКА
Вначале
воспитатель учит различать геометрические
фигуры, а потом их называть. Различать
значит находить среди других. С этой
целью происходят упражнения:
1.
Упр. На
выбор по образцу «Найти, принести,
подать такую же, такой же» 2. Упр. В форме
дидактических и подвижных игр. «Чудесный
мешочек», геометрическое лото, «Чего
не стало» и т.д.
Средн.
гр. Задачи: Закрепить
умения различать и правильно называть
круг, треуг, квадр 2. Учить подбирать к
геометрическим фигурам аналогичные,
большего или меньшего размера. 3.
Сравнивать путём наложения. 4. Знакомить
с новыми геометрическими фигурами –
шар, прямоугольник, цилиндр, путём
сравнения с уже известными. 5. Организация
практических действий с разными
геометрическими фигурами. МЕТОДИКА
Воспитатель
организует упражнения и игры такие как:
«Кто больше увидит?», геометрическая
мозаика, «Найди свой домик», игры и
упражнения по группировке фигур в
порядке увеличения и уменьшения размера
– «Подбери по форме, цвету», «Разложи
по порядку».
Старш.
гр.
1. Формирование
системы знаний о геометрических фигурах,
умение обобщать их на основе общих
признаков.2.
Умение
считать число сторон, вершин, углов.
Учить группировать фигуры по признаку
углов, вершин, сторон.3.
Познакомить
детей с многоугольниками и их признаками.
4Учить
сопоставлять форму предметов с
геометрическими эталонами. 5Учить
составлять плоские геометрические
фигуры путём формирования из разных
фигур.
МЕТОДИКА
Воспитатель
организует игры – головоломки, игры –
трансформеры, для решения задачи
составляют различные геометрические
фигуры, используют «Колумбово яйцо»,
«Танграм», «Вьетнамская игра».
Использование упражнений из построения
счётных палочек.
3. Аппликация как вид изобразительного искусства. Методика обучения аппликации. «Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях, но и для создания картин, панно, орнаментов и т.п.».М.А.Гусарова . Виды аппликации: В детском саду используют такие виды аппликационных работ, как наклеивание готовых форм (декоративное — из геометрических и растительных форм и предметное — из отдельных частей или силуэтов) и вырезывание и наклеивание форм (отдельных предметов, сюжетное, декоративное). Аппликационные материалы и инструменты. Солома Бумага Нитки Ткань, ножницы, клей, кисточка Использование ножниц Начальный этап вырезания (2-3 месяца) Задачи: 1. Ознакомление с новым инструментом – ножницами. Виды ножниц: сюжетные ножницы в виде животных. Первичные действия Задачи: 1.Знакомство с безопасной техникой работы ножницами. 2 Первичные действия по разрезанию бумажной ленты Виды ножниц: ножницы в футляре, концы округлые, размер до 15 см. Создание аппликационных изображений Задачи: Знакомство с приёмами разрезания бумаги. Знакомство со способами создания изображений. Виды ножниц: ножницы с закруглёнными концами. Для леворуких детей ножницы с обоюдоострой заточкой лезвий. Творческое апплицирование Задачи: Усвоение рациональных приёмов вырезания. . Виды ножниц: ножницы с одним закруглённым и одним острым концом; с закруглённым концом. 3 г. ж. Задачи: 1.познакомить с частями предмета 2. учить выкладывать предметы, состоящие из нескольких частей; 3. познакомить со способами составления предмета из частей 4. готовить к созданию аппликационных форм Содержание работы: 1. Карточка-вкладыш- вкладывается один круг; вкладываются два круга разной величины; вкладываются два круга одинаковой величины, но разного цвета (желтое солнце, зеленое яблоко); вкладывается квадрат, вкладывается квадрат и круг; вкладывается равносторонний треугольник 2. Фланелеграф Подбор листа-среды: зеленый - трава; синий - вода, воздух; белый - снег; Разноцветный - ковер, стена. 3. Магнитная доска Выкладывание готовых изображений, обыгрывание их. Создание изображений из геометрических форм.4. Разрезные картинки Деленные на две равные части. Деленные на четыре равные части. Произвольное деление. 5. Кубики - 4 кубика, 6 кубиков, 8 кубиков.6. Пазлы Учет возрастных возможностей. 4 г. ж. (выкладывание и наклеивание) Задачи: 1. познакомить с геометрическими формами (квадр, теуг, прямоуг), 2. расширить знания и цветах, 3. формировать знания о количестве и величине, 4. развивать композиционные умения располагать предметы и элементы на листе (в ряд, по краю, по углам), 5. научить приклеивать геометрические формы. Содержание работы (методы и приёмы) Подготовка детей к аппликации Информационно-рецептивные методы: обследование; обыгрывание предметов или игрушек; чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций, картинок, приближенных к силуэтному изображению; дидактические игры на ознакомление с формой, величиной, цветом предметов Руководство аппликацией Информ -рецептивные: непосредственное восприятие предмета или игрушки, зрительный анализ;, обрисовывающий жест; образная речь, вызывающая эмоциональный отклик на изображаемое; образец; показ способов выкладывания и наклеивания; объяснение, игровые приемы руководства процессам аппликации; общее одобрение результатов детских работ. Т.С.Комарова – альтернативная система обучения 1. Наклеивание кругов в один рядна полосе без промежутков между ними. 2. Введение кругов другого цвета и чередование кругов по цвету, располагая на полосе. 3. Введение квадрата. Узор на полосе, чередование по форме. 4. Составление узора на квадрате. Расположение элементов по углам. 5. Составление узора в круге. Расположение элементов по краю. 6. Изображение предметов из 2-4частей. 7. Приклеивание силуэтных изображений 5 г. ж. Задачи: 1. Развивать умение составлять предметы из нескольких частей. 2. Научить составлять узор из 10-12 форм, чередуя их по цвету, форме, величине, расположению. 3. Развивать чувство цвета, учить подбирать цвета по контрасту. 4. Познакомить с геометрическими формами: квадрат, ромб, трапеция, шестиугольник, восьмиугольник. 5. Освоить навыки резанья ножницами. Содержание работы (методы и приёмы): Подготовка к аппликации Информационно-рецептивные методы: обследование с включением движения рук по контуру предмета; сенсорные дидактические игры; обыгрывание предметов, знакомство с функциями и строением; наблюдение за окружающей действительностью; рассматривание картинок, иллюстраций, открыток; художественное слово. Руководство апплицированием Информационно-рецептивные методы: анализ предмета, путем ответов детей на вопросы воспитателя; образцы: вариативные, построенные по одному принципу; детализированные, выбор деталей каждым ребенком; натуральный предмет, игрушка вместо образца; показ и объяснение приёмов вырезания; Репродуктивные методы: имитация движений «пощелкаем как аист клювом»; обрисовывающий жест; игровые задания; анализ с указанием причин неудач и способов улучшения аппликации. Эвристические методы: демонстрация характеристики образа через акцентирование деталей; - подчеркивание способов выразительности работ через цветовые сочетания, композицию, взаимосвязь между предметами. 6 г. ж. Задачи: 1. учить вырезать силуэты(из картинок, по нарис. контуру, по трафарету, без вспомогат. контура 2. развивать умение вырезать, учить рациональным приёмам действий 3. Учить дифференцировать цвета 4. познакомить и научить работать в технике мозаики, коллажа, витража 5. учить работать над коллективным изображением, создавать панно и фриза. Содержание работы (методы и приемы обучения) 1.Восприятие и анализ предметов по схеме: - название части предмета; ее определяющие признаки; взаимосвязь с другими частями предмета, положение на листе бумаги; пропорции предмета. 2. Образец используют частичный, нейтральный. 3. Показ отдельных приемов выполнения работы. 4. Вопросы детям о главном, существенном для изображения 5. Взаимопомощь.