Билет 3

1. Умственное воспитание дошкольников. Сенсорное воспитание и сенсорное развитие детей. Умственное развитие – совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в связи с возрастом, зависит от комплекса социальных и биологических факторов. Умственное воспитание- планомерное и целенаправленное воздействие взрослых с целью сообщения знаний. Связь народной педагогики формирование представлений о жизни и быте народа. Развитие теории умственного воспитания - Сократ- самостоятельное осмысление проблем, развития активности. Я.-А. Коменский - средство формирования личности ребенка. Ф. Фребель использовал игры для развития органов чувств детей К. Ушинский связь с развитием речи. Е. Водовозова связь с нравственным, эстетическим, физическим воспитанием. Задачи умственного воспитания: формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира - вести детей от первичных представлений к познанию явлений. развитие элементарных навыков и умений умственной деятельности - формирование способов восприятия, развитие познавательных процессов. формирование познавательных интересов, любознательности - формирование сенсорного опыта детей, развивать виды мышления, игровую деятельность и т.д. Содержание умственного воспитания - формирование объема знаний о предметах и явлениях, способов мыслительной деятельности. систематизированность знаний - позволяет рассматривать и использовать их как единое целое, В раннем детстве знакомят с предметами и явлениями, которые формирует круга представлений: В дошкольный период - освоение и развитие новых видов деятельности, овладение сравнением, обобщением, классификацией. Средства умственного воспитания: 1. Ознакомление с предметами и явлениями окружающего мира. В раннем детстве знакомят с конкретными предметами и явлениями. В дошкольный период освоение и развитие видов деятельности. 2. Общение со взрослыми ответы взрослых на вопросы детей. 3. Различные виды деятельности детей. В раннем возрасте предметная деятельность, а также влияние речи, игры, конструирования, изобразительная деятельности, трудовая деятельность. 4. Обучение. учатся анализировать предметы, ведущая роль позиция педагога. Основа умственного воспитания - восприятие предметов и явлений, формирование образов восприятия. Сенсорное развитие ребенка - развитие ощущений и восприятия, формирование представлений о свойствах предметов. Содержание и методика сенсорного воспитания 1 Привлечь внимание детей к сенсорному признаку. 2. Взрослый помогает увидеть, выделить и осознать свойство деятельности. 3. формирование представлений о новом эталоне. 4. Создание условий для применения усвоенных знаний и навыков в анализе окружающей действительности и организации собственной деятельности. Значение сенсорной культуры для интеллектуального развития ребёнка заключается в том, что развитие органов чувств, воспитание культуры восприятия внешнего мира. В  содержание   сенсорного   воспитания  входят:  сенсорные  эталоны, перцептивные действия и различные стороны сенсорного воздействия. Сенсорные эталоны. системы сенсорных качеств: геометрических форм, цвета, величин, материалов, звуков, норм произношений в речи, направлений. Процесс освоения сенсорных эталонов начинается в раннем детстве позволяет видеть знакомое в незнакомом, его особенности. Перцептивные действия - поглаживание, надавливание. Фридрих Фребель - "Дары Фребеля", 6 даров –ознакомление с геометрическими формами. Мария Монтессори сенсорные упражнения - научить правильно, сравнивать и группировать. Овид Декроли система дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей, через предметы окружающего мира. А.П. Усова, А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Н.Н. Поддьяков - сенсорное осуществляется через виды изобразительной деятельности. Этапы усвоения сенсорных эталонов (Л. А. Венгер): 1) перед эталонный (от рождения – 3 года); отражение особенностей предметов; 2) предметных эталонов (до 5-ти лет); сопоставление с предметами; 3) вступления качествами предметов эталонного значения (от 5-ти лет и далее); соотнесение качеств предметов с эталонами. Задачи  сенсорного   воспитания : 1. Формирование у детей систем перцептивных действий (способов обследования выраженные поглаживание, ощупывание, сжимание, осматривание.). 2. Формирование у детей систем сенсорных эталонов (образцов о свойствах, качествах, отношениях предмета). 3. Формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы сенсорных эталонов в познавательной деятельности. В  работах  А.П.  Усовой , Н.П.  Сакулиной , Л.А.  Венгера - совершенствование и развитие сенсорных процессов: ощущений, восприятия, представлений.

2. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о числе и обучению счёту. Навыки вычисления. Счетная деятельность манипуляция детей раннего возраста с предметами. Компоненты счёта: соотнесение слов-числительных с предметами, определение итогового числа. 3—4-г. формируется слуховой образ натурального ряда чисел. 4—5 г. усваивают последовательность и наименования числительных. ст. г. дети овладевают измерением. Общая последовательность развития представлений о числе зависит от восприятия множественности через овладение практическими способами. Этапы развития счётной деятельности 1. ознакомление со структурой множества. Осн. способы — выделение отдельных элементов в множестве и составление множества из отдельных элементов. 2. научить сравнивать смежные множества поэлементно. Осн. способы — накладывание, прикладывание, сравнение. 3. ознакомить детей с образованием числа. способы деятельности — сравнение смежных множеств, установление равенства из неравенства. 4. ознакомление детей с отношениями между смежными числами натурального ряда. 5 понимание детьми счета группами по 2, по 3, по 5. 6. овладение детьми десятичной системой счисления. 2 мл. гр. формируются разнообразные практические действия с совокупностями однородных и разнородных предметов, усвоение детьми отношений «равенство» и «неравенство» образую группы предметов по одному, а затем и по двум-трем признакам. В этот период – дочисловой, осваиваение различных действий с совокупностями. Основная задача - освоение практических приемов сопоставления элементов одного множества с элементами другого. Ср. гр. учатся определять порядок следования предметов отвечать на вопрос «который?», формируется умение воспроизводить множества, отсчитывая предметы по образцу. Обучение направлено на формирование представлений о первых пяти числах натурального ряда. Ст. гр. знакомство с порядковым счетом, с составом числа из 2 меньших чисел обеспечивает переход к обучению детей вычислению. Арифметическая задача –математическая форма отображающая реальные ситуация с которыми сталкиваются дети. Виды и типы арифметических задач - 1гр задачи- нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка. 2гр - задачи на нахождение неизвестных компонентов: а) нахождение первого слагаемого по известным сумме и второму слагаемому; б) нахождение второго слагаемого по известным сумме и первому слагаемому; в) нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности); г) нахождение вычитаемого по известным уменьшаемому и разности. 3гр задачи, связанные с понятием разностных отношений: а) увеличение числа на несколько единиц; б) уменьшение числа на несколько единиц. Этапы и методические приёмы -1 этап — подготовительный— система упражнений c помощью которых раскрывается отношение «часть — целое», доводится до понимания смысл выражений «больше на...», «меньше на...». 2этап составлять задачи, подводить к усвоению их структуры. 3этап – уяснение структуры задачи. Цель – формировать действия сложения и вычитания, ознакомить детей со знаками «+» и «-», учат записывать арифметические действия. 4этап – анализ арифметической задачи проводиться: 1. Условия задачи (о ком? о чём говориться в задаче), 2. Составление наглядной схемы задачи, 3. Решение задачи 4. Ответ.

3. Организация экологического воспитания в дошкольном учреждении Экологическое воспитание дошкольников - ознакомление с природой, которое опирается на идеи и понятия экологии. Сущность экологического воспитания обретение чувства природы, умения вникать в ее мир. Николаевой С.Н- отдельные звенья системы выстроены в соответствии с характером и логикой стихийно сформированных знаний дошкольников. З.П. Плохий в основе  экологических   знаний  детей должны быть положены систематизированные знания о закономерных явлениях жизни. Н.Н. Кондратьева- способность детей к усвоению систематизированных  знаний  о природе, в основе которых лежит центральная, ведущая зависимость в природе - связь организма и среды. Н.А. Рыжова указывает на необходимость создания специальных условий. Экологические знания – знания об охране природы, о том что человек часть природы. Природоведческие знания – это фактические знания о природе его объектов. Требования к отбору экологических знаний для дошкольников – 1. наглядная представленность, 2. практическая деятельность. Главным принцип отбора – доступность и познавательность. Организация эколого – развивающей среды в ДУ -обеспечивает проявление интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения. ко всему живому. Экологическая среда позволит успешно формировать экологическую культуру. Эколого-развивающая среда – это среда для развития навыков труда и общения с природой. Экологическая комната предназначена для проведения экологических занятий, самостоятельных наблюдений. Комнату можно подразделять на ряд функциональных зон. Экологические тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. типы троп: а) на территории дошкольного учреждения; б) в природных или приближенных к ним условиях; в) в здании детского сада. Зелёные террасы служат наглядным пособием при знакомстве детей с природой, помогают прививать чувство любви к ней. Мини – огород способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда. Опытно – экспериментальная площадка - создается для развития у детей интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. «Экологическое пространство» - это небольшая территория, имеющая отдельное функциональное назначение - Зелёная комната используется для отдыха, для углубленной познавательно-ознакомительной деятельности детей и взрослых, для нравственно-трудового воспитания дошкольников. Участок ДОУ создает благоприятную среду, защищает от пыли, уменьшает попадание на территорию выхлопных газов, увеличивает процент кислорода в составе воздуха, делает его умеренно влажным. Огород - значительно расширяет круг детских представлений о растительном мире, приучает детей к труду, развивает их инициативу. Сад могут расти плодовые деревья, ягодные кустарники, ягоды. Экологическая тропа - это специально оборудованный, с образовательными и воспитательными целями маршрут. Экологическая тропинка влияет формирует систему экологических знаний и представлений, развивает эстетические чувства. Обустройство экологической тропы –Тропа может быть как на территории сада, так и за его пределами. Должно быть оборудовано специальное место для привалов.