1. Формы дошкольного учреждения с семьей. Педагогическое просвещение родителей.Значение семьи в жизни человека

Семья – ячейка общества основана на родстве и взаимной ответственности за каждого члена семьи, закладываются основы нравственности, духовности человека, нормы поведения. Украинское законодательство о семье: определение происхождения ребенка от матери и отца, которые находятся в браке между собой; признание материнства и отцовства по решению суда; установление факта материнства по решению суда и др, содержание ребенка, выплата элементов.Особенности условий семейного воспитания: 1. Авторитет и личный пример родителей глубокое уважение детьми родителей. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением. общение, способствуют укреплению дружеских отношений. 2. Педагогический такт родителей - это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Такт родителей тесно связан с тактом детей.3. Культура быта в семье уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи.

Типичные трудности и ошибки родителей в воспитании детей: гипопротекция повышенная свобода действий у ребенка; гиперпротекция повышенное внимание к ребенку и повышенный контроль над ним; «Кумир семьи» удовлетворение всех потребностей ребенка; эмоциональное отвержение воспитание по типу Золушки; жестокие взаимоотношения- суровые расправы за мелкие проступки и непослушание; воспитание вундеркинда дать ребенку более широкое образование, развить его, чаще всего мнимые способности. Формы работы дошкольных учреждений с семьей: посещение семьи возможность установить контакт с ребенком и его родителями, выяснение условий воспитания. Беседы (проводятся как индивидуальные так и групповые. Педагог должен не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. Собрания родителей проводятся и групповые и общие. Организация наглядности, выставок для родителей Педагогическая пропаганда среди населения- можно использовать сочетание различных видов наглядности. Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Родительские конференции цель – обмен опытом семейного воспитания. Консультационные центры. Нетрадиционные формы работы дошкольных учреждений с семьей. Семейные клубы. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей. Родительская почта" и "Телефон доверия". Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.Формы работы с родителями: индивидуальные- беседы и консультации. посещение на дому, переписка с родителями; коллективные- родительские собрания (групповые и общие), вечера вопросов и ответов; научно-информационне выставки детских работ, реклама детских работ.

2Методика ознакомления старших дошкольников со слогом Проблемами ознакомления детей дошкольного возраста со слогом занимались такие ученные как А. И. Воскресенская, Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова, Г.А. Тумакова, А.П. Иваненко, А.М. Богуш. Задачи по ознакомлению детей со слогом: познакомить с понятием «слог», с ударением; выкладывать фишками трехслоговые слова с открытыми и закрытыми слогами и пользоваться схемами при определении звуков в этих словах; раскрыть механизм чтения открытого, закрытого слога (без их определения) в словах с твердыми и мягкими согласными, с сочетанием гласных и согласных всех видов, с твердым знаком. Знания: Слова делятся на части, эти части называются слогами, в слоге один гласный звук, сколько гласных в слове, столько и слогов; одни слоги произносятся протяжно (откр.), другие - быстро, отрывисто (закр.); .Умения: Произносить слова по слогам (Определять количество слогов в слове и место их в слове; Припоминать короткие (1-2 слога) и длинные (3 и более слогов) слова; Узнавать на слух и произносить ударный слог в слове, определение места его в слов; Припоминать слова с ударением на определённом слоге; Графически изображать слоговую структуру слова и ударение мелом на доске, карандашом на листе бумаги (в виде пунктирной линии); Активно употреблять термины «слог», «ударение», «ударный слог» Последовательность введения слов для слогового анализа: (слова, состоящие из двух открытых слогов: мама, роза, лиса; слова, состоящие из трёх открытых слогов: машина, матта, корова; слова, состоящие из одного закрытого слоги: сок, мак. Сын; слова, состоящие из разных слогов: лодка, шишка, кошка Последовательность введения слов для определения ударного слога: (слова, состоящие из двух слогов, с ударением на первом слоге; слова, состоящие из двух слогов, с ударением на втором слоге; смешанные случаи; слова, состоящие из трёх слогов Приемы:(Количественный и порядковый счёт слогов в слове; Подсчёт касаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова; Схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении составом предложения); Моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки; Самостоятельные действия детей со словами). Речевая игра «Живые слова»: (Произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное); Установление их последовательности, соотнесение со схемой; Подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям); Подбор слов с заданным слогом; Дополнение слога до полного слова; Превращение коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька); намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями; перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка - камыш, банка – кабан; разнообразные игровые приёмы (дидактические игры и упражнения); использование слоговой линейки, звуковых и слоговых «часов»; графическое изображение ударного слога в разных словах; придумывание слов по заданной схеме, (с указанием ударного слога); произнесение слов в разном темпе и с разной силой голоса; классификация картинок, в названиях которых дарение стоит на первом, втором, третьем слоге

3.Формы организации работы по ознакомлению детей с природой Основной формой организации работы по ознакомлению дошкольников с природой является занятие. Занятие - форма работы с детьми, где формируются знания у всех детей одновременно в определенной последовательности с учетом возможностей детей и природного окружения.Все занятия по дидактическим целям делятся на: а) Первично-ознакомительные занятия- методы: (наблюдение; рассматривание картин; опыты; просмотр диафильмов, слайдов; словесные методы б) По уточнению, углублению знаний - методы могут быть те же + труд и игра (наблюдение рассматривание картин, опыты, просмотр диафильмов, слайдов, словесные методы) в) Обобщающие занятия, т.е. занятия, на которых происходят обобщение и систематизация знаний. методы: (беседы, дидактические игры, демонстрация модели, обобщающие наблюдения). На таких занятиях дети устанавливают связи, определяют зависимость.г) Комбинрованные - занятия, на которых решаются 2 или несколько дидактических задач( усвоение новых знаний и уточнение раннее полученных). д) Интегрированные - занятия, которые объединяют задачи из разных разделов программы и которые логически связаны с содержанием. е) Комплексные - выключают 2 или несколько разделов программы, которые объединяются одной темой, но разделяются как 2 части занятия. Цель занятия ставится в соответствии с темой, типом занятий. Этапы подготовки: Составление программного содержания (образовательные, развивающие и воспитательные задачи); Подбор наглядного материала.; Выбор методов и приемов в соответствии с видами занятий; Размещение детей в группе; Продумать заключительный момент (сюрприз, поощрение).

Экскурсия - позволяет наблюдать и изучать объекты и явления природных условий. Значение экскурсии: взаимодействие с природой, выявление природных взаимосвязей; расширение словаря детей; развитие и формирование познавательного интереса По тематике экскурсии делятся на: экскурсии в природу; экскурсии на с/х объекты.Структура экскурсий в природу: интерес к деятельности; сообщение цели экскурсии; коллективное наблюдение; сбор природного материала; Д.и.; подвижная игра; подведение итогов.Экскурсия на с/х интерес к деятельности; сообщение цели экскурсии; коллективное наблюдение; рассказ воспитателя об объекте; Д.и.; подведение итогов Организация и методика проведения экскурсий (со средней группой) . Экскурсия проводится начиная со средней группой. , требует тщательной подготовки воспитателя.Работа после экскурсии проводится обобщающая беседа для того чтобы подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями. Целевая прогулка является сосредоточение внимания на объекте, развитие познавательного интереса. Обязательное условие: выбор удобного экологически - чистого маршрута, интересные объекты для наблюдения.Отличие между прогулкой и экскурсией: Экскурсия -вид занятия, ознакомление с объектом; Прогулка -во всех группах, повседневной жизни детей. Структурные элементы ежедневной прогулки: наблюдения за природными объектами; наблюдения за живой и неживой природой). Элементарная поисковая деятельность - совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач. Завершается анализом полученных в ходе проверки результатов и формулированием выводов. Заключительным этапом поисковой деятельности является формулирование выводов. В процессе организации поисковой деятельности у детей появляется способность самостоятельно ставить познавательные задачи.