2. Медико – педагогический контроль физического воспитания в дошкольном учреждении

1. Медицинский обследование. Анропометрические показатели: рост, вес (Индекс Пинье – пропорциональность роста, массы и ОГ), окружность грудной клетки( индекс Эрисмана)окружность головы( для 1 года жизни)

Физиоиетрические показатели: Динамометрия( сила кисти рук- динамометр) Спирометрия (исследование жизненной емкости легких)

2. Показатели работоспособности сердечно – сосудистой и дыхательной систем Функциональные пробы с дозированной нагрузкой ( для детей со 2 и 3 группами здоровья, а также с детьми которые перенесли заболевания) Проба Мартине-Кушелевского (приседание, пульс) Проба Руфье ( прилечь, приседание, пульс) Показатели опорно –двигательной системы Состояние осанки Состояние стопы Показатели физической подготовленности Развитие движений Развитие физически качеств На основе комплексного медицинского обследования происходит деление детей на 3 группы здоровья.

3.Наблюдение за санитарно – гигиеническим стоянием мест проведения организационных форм физического воспитания Гигиеническое состояние помещения, площадки, инвентаря Температура ( воздушный режим) для проведения физ.занятий( мл группа больше 16,17 градусов, в старшем возрасте больше 14, 16 градусов) Наблюдение за одеждой и обувью детей.

4. Контроль соблюдения режима дня и организации питания. Организация двигательного режима, контроль проведения разных форм физического воспитания Контроль осуществляется заведующей, методистом, медицинским работником. Перед тем как посетить занятие или гимнастику нужно поставить цель. Комплексную оценку можно дать, если занятие будет оценено с определенной позиции.

Методы: Хронометраж Оптимальная моторная плотность 1,2 м гр – 60-65 % Ср.гр. – 65-70% Ст.гр. – 70-75% Подгот гр. 75-80 % Моторная плотность – это отношение времени, затраченного на непосредственно выполнение физических упражнений ко всему времени занятия умноженное на 100% Шагометрия Метод шагометрии предполагает подсчет количества шагов за смену или за период времени с помощью шагомера. Наблюдение Метод пульсометрии Позволяет отследить физиологические параметры нагрузки ( пульс, давление, частоты дыхания) У среднего ребенка пульс подсчитывается на протяжении 10 сек., 6 раз: Перед началом занятия После подготовительной части( после ОРУ) После выполнения основных движений После подвижной игры После заключительной части Через 3-4 мин. После занятия Показателем правильного построения занятия является постепенное увеличение частоты пульса от исходных данных в среднем на 15-20 %.В заключительной части частота пульса снижается и превышает исходные данные на 5-10%. Тренирующий эффект занятия Берутся данные пульса по частям занятия, суммируется и делится на 4. Т.о. мед.-пед. контроль должен быть объективным, всесторонним, систематичным, результативным.

Предупреждение травматизма: во избегании травматизма учитель до занятия должен проверить все оборудование и инвентарь на наличие неисправностей; проветрить помещение; допускать к занятию только здоровых детей и только в спортивной одеже и сменной обуви; применять индивидуальный подход к детям, только вышедшим после болезни; во время занятий применять страховку; учитель должен уметь оказать первую медицинскую помощь.

Деловая документация инструктора: журнал учета посещаемости, календарный план; циклограммы подвижных игр; перспективный план; планы-конспекты занятий.

1 : Игрушка, её роль в развитии ребёнка. Игрушки - спутники жизни детей. предназначенный для игр. Е. А. Флёрина, главная особенность игрушки в том, что ребенок, играя, воспроизводит те или иные действия. А. С. Макаренко, игрушка, -«материальная основа» игры. Общеобразовательное значение игрушки - разностороннее развитие ребенка, воспитательны задачи решаются через содержание, виды, материалы, технику исполнения, возрастное назначение. История игрушки начинается развитием трудовой деятельности. В Древнем Египте игрушки делали из дерева, ткани. В античные времена игрушки считали средством воспитания. На Руси игрушки развивали физически и духовно. Конец 19- начало 20 в. - время развития технических игрушек (автомобили, поезда). В Великобритании создан первый металлический конструктор. Смысл народной игрушки - развить, занять, повеселить, порадовать ребенка. Первые игрушки колокольчики, подвески с шумом, пестрые лоскуты, трещотки, а также существовали народная деревянная и гончарная игрушки. Центрами гончарной игрушки стали село Гжель, Дымковская слобода. Резными деревянными игрушками славилось село Городец (коньки, козлы, быки). Рассмотрим основные требования, предъявляемые к игрушкам: Педагогические (игрушка быть содержательной, увлекательной, динамичной); Гигиенические (отвечать санитарным требованиям) Художественное оформление (воспитывать художественный вкус) Виды игрушек: Моторно-спортивные - (мяч, кегли, обруч)предназначены для реализации задач физического воспитания. Сюжетная игрушка, игрушка-образ: это (куклы и фигурки) развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор ребёнка. Творческо-трудовая игрушка: полуфабрикаты, из которых ребенок сам создает образ. Игрушки –самоделки - ребёнок учится преобразовывать разл. материалы для достижения поставленных целей. Техническая игрушка, знакомящая с различными видами технических предметов. Дидактические игрушки – предназначены для умственного и сенсорного развития и обучения детей. Настольные игры- направленные на решение дидактических задач.Веселая игрушка, игрушка-забава – используются для развлечения детей. Музыкальная игрушка – предназначены для развития музыкального слуха. Театральная игрушка связаны с атмосферой праздничности. Классификация игрушек (по Е.А. Флериной) По типу изготовления а) Готовые; б) Сборно-разборные в) Заготовки и полуфабрикаты для игрушек- самоделок; в) Набор разных материалов для создания игрушек- самоделок По виду сырья а) деревянные; б) пластмассовые; в) металические; г) из бумги; д) из керамики, фарфора, фаянса; е) из глины; ж) из ткани; з) из папье – маше; и) из резины; к) из синтетических материалов По размеру а) дробные ; б) средние в) многогабаритные По функциональным особенностям а) Простые; б) С движущимися деталями; в) Гидравлические; г) Магнитные; д) Пневматические); е) Электрически ж) Электронные з) Игровые комплекты на общественную тематику и) наборы игрушек по функциональным признакам По художественно – образному решению а) реалистические; б) условные; в) конструктивные

Билет № 12

2: Методика работы по воспитанию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения... Задачи: формирование правильного произношения звуков, правильной чёткой дикции, правильного словопроизношения и словесного ударения, орфоэпической правильности речи, темпа речи и качеств голоса, воспитание выразительности речи, развитие речевого слуха, речевого дыхания, воспитание культуры речевого общения Закономерности усвоения звуковой системы родного языка Различение звуков на слух : шипящие – свистящие, твёрдые – мягкие, сонорные - шумные, глухие – звонкие, прорывные – фрикативные Артикуляция звуков: сонорные – шумные, глухие – звонкие, прорывные – фрикативные, твёрдые – мягкие, шипящие – свистящие.Типичные фонетические особенности. 3 г. овладевают звукопроизношением, для речи характерна общая смягченность; замена заднеязычных звуков к, г переднеязычными – т, д ,замена звонких звуков глухими, неумение произносить звук р, искажение звука л. Ср. гр. овладевают произношением всех звуков,«обратная замена» звуков или «переупотребление звука».Стр. гр. - критически относиться к своему произношению, осознает его дефекты, смущается из-за них, иногда отказывается отвечать, заменяют в речи слова с дефектным звуком. Виды нарушений: возрастные физиологические недостатки речи, педагогические дефекты, ошибки, связанные с нарушением речевого аппарата. Этапы формирования правильного звукопроизношения: Подготовительный (подготовка артикуляционного аппарата), вызывание и постановка звука, автоматизация звука, дифференциация звуков. Содержание обучения в разных возрастных группах. Мл. гр. - развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого слуха и речевого дыхания; уточняют и закрепляют артикуляцию звуков. Обучения - подражание образцу – четкому, ясному произношению воспитателя. Ср. гр. количество занятий определяется уровнем развития речи детей. Методика проведения занятий определяется не только особенностями произношения детей, но и предшествующей работой. Стар. гр.- фронтальное и индивидуальное обучение. Сначала закрепляется произношение смешиваемых звуков, а затем дети упражняются в их дифференциации. Формы работы: в форме обучения на занятиях (коллективные занятия) и вне занятий. Методическое оснащение: рассказы драматизации, дидактические игры, упражнения, рассказ воспитателя без наглядного материала, составление чистоговорок. Методы работы по воспитанию звуковой культуры речи: дидактические игры, упражнения чистоговорки, скороговорки, художественные произведения, подвижные игры, хороводные игры, рассказы на звукоподражание, чтение стихотворений, использование различных видов театра, творческие задания по воспитанию интонационной выразительности речи, упражнения на интонационную выразительность речи. Приёмы работы: показ артикуляции звуков; иммитация правильного звукопроизношения; образец речи воспитателя; поручения; утрированное произношение звуков, интонирование звуков, игровые приёмы .

3: Планирование и учёт работы по физическому воспитанию в ДУ Планированию подлежат: задачи, средства, методы учебно-воспитательной работы по физической культуре. Основы планирования – материал программы для каждой возрастной группы. Требования: Изучение воспитателем основных задач, программы, учёт условий, в которых будут проводиться занятия, распределение материала программы по системам занятий (составление перспективного плана). Система занятий - ряд последовательно проводимых занятий в определённый период времени, составление оперативного план на 1-2 дня, в который входит план-конспект. Распределение программного материала в перспективном плане Перспективное планирование - составляется на 1-3 мес., является рабочим, сост. в виде плана – графика, в который входит виды движений (ходьба, бег) и распределение по месяцам. Учитывается чередование различных движений, которые подбираются с учётом нагрузки на мышечные группы. Планирование п/и предусматривается систематическое повторение знакомых игр. Оперативное планирование по физической культуре предполагает разработку поурочных планов на каждое занятие. Учёт работы по физическому воспитанию: Состояние здоровья, уровень физического развития, двигательная подготовленность – степень владения основными видами движении. Требования к учёту объективный, систематический, охватывающий все стороны физического воспитания Виды учёта: Предварительный, поточный, итоговый. Предварительный учёт - проводится в начале сентября ходе которого обследуется состояние здоровья: антропометрия, медицинские карты – группа здоровья. Двигательная подготовленность обследуется: ходьба на дистанцию 10 м, бег на 10, 20, 30 м в зависимости от возр. группы, прыжки в длину с места, в высоту и длину с разбега, метание мешочков с песком на дальность (100, 200 грамм в завис. от возраста) правой и левой рукой. Воспитателем фиксируется качественные и количественные показатели данного движения Обследование проводится инструктором по физкультуре, воспитателем совместно с методистом Сроки обследования: в пределах 1 недели (2-3 я неделя сентября) Все результаты заносятся в протокол обследования каждого движения. Отдельно указываются результаты мальчиков и девочек. Протокол состоит из фамилии имени реб., возраста, месяца начала, рекменд. нормы, месяца конца, отмечается прирост или уменьшение, качественные показатели. После протокола указывается: Общее количество обследованных детей, средние результаты по данному движению с учётом пола, недостатки техники выполнения упражнения. Поточный учёт (текущий)– проводится ежедневно в виде наблюдений за состоянием здоровья ребёнка в течении дня. Итоговый учёт – результаты обсуждения основных видов движений. Проводится в мае месяце в конце учебного года по той же схеме, что и в сентябре. Полученные данные сравниваются, составляется сводная справка. В протокол отчёта входит ФИ ребёнка, показатели основных видов движений (бег, ходьба и т.д.)По каждому показателю проводится сравнение. Сводный отчёт- в целом приросты реб. и общая итоговая оценка. Сводный отчёт позволяет наметить перспективы развития на каникулы или на следующий год, проследить динамику в течении всего года обучения. Далее идёт обсуждение на педсовете.

Билет № 15 (шпора)