Билет 1

1. Дошкольная педагогика как наука. Система общественного дошкольного образования. Д п - наука о закономерностях воспитания, обучения и образования от рождения до школы. Изучает: процесс воспитания, обучения, целя, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы, средства, формирование его личности, тенденции и перспективы развития системы образования. Связана: с философией, педагогикой, биологией, психологией, частными методиками обучения, кибернетикой, информатикой и генетикой, медициной, коррекционной педагогикой. Задача: определение содержания методики и технологии работы, преемственность дошкольного учреждения и начальной школы, разработать личностно-ориентированный подход, характеристика нравственных качеств. Метод – это путь достижения поставленной цели, способ решения задач. Методы: методы воспитания и обучения - управление процессом, воплощение педагогические цели; исследовательские методы - добываются сами педагогические знания. Источники д.п.: идеи выдающихся педагогов прошлого; экспериментальные исследования; передовые педагогические взгляды; данные смежных наук; этнопедагогика (наука о взглядах народа). Значение программ «Дитина» Структура «Семья и детский сад», «Организация работы в группе дошкольного образовательного учреждения», «Растем здоровыми», «Язык родной, слово родное», «Игра - источник радости, мудрости и, добра», «Окошечко в природу», «В мире форм, величин и чисел», «Организация изобразительной деятельности», «приобщает детей к музыкальной сокровищницы», «Психогимнастика», «Психолог в дошкольном учебном заведении»), «Растет личность», «Народоведение в работе с дошкольниками», «Психолог в дошкольном учебном заведении» и др. Коллектив авторов:Кононко А. А.; Вильчковський Е. С.; Вашуленко М. С, Хорошковская А. Н.; Коваль Н. С, Бибик Н. М.,; Белкина Е. В.; Гончаренко А. М.; Шевчук А. С.Принципы: Равенства, дети и взрослые - равноправные составляющие человечества. Диалогического общения создает условия для полноценного участия в нем детей. Совместное участие взрослых и детей в организации жизни группы. Принцип ориентации на каждого ребенка как на индивидуальность воспитание личности. Целью программы создание условий для роста активной, жизнерадостной, творческой личности. «Я у світі» Цель: гармоническое и разностороннее развитие его личности. Принципы: активности – дошкольник активный субъект, природосообразности – необходимость обеспечить в смене форм этапов в интенсивной жизни ребенка; индивидуальный подход. Основные этапы развития является: (Ранний возраст (1г. 1-3) и дошкольное возраст (3-4,4-5,5-6,6-7) Задачи (развивающие, воспитательные, обучающие) 7 линий развития: (Физическая, социалльно-нравственная, эмоционально-ценностная, познавательная, речевая, художественно-эстетическаяи др). (О. Богинич, А.Белинская, Э.С. Вильчковский, Н. Гавриш, Е.Кононко (научный руководитель), З. Плохий, Т. Пониманська (научный редактор. Создание единой непрерывной системы дошкольного воспитания. Самоценность (теория А. В.Запорожца) путь развития ребёнка в период дошкольного детства – это наполнение значимыми для ребёнка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности. Педагогическая концепция целостного развития ребёнка (М. В. Крулехт). – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств. Базовый компонент дошкольного образования Украины (1997). Стратегия строительства базового компонента дошкольного образования (рассматривается дифференциация понятий воспитание, развитие, образование, обучение) Общее положение базового компонента рассматриваются инвариативные и вариативные части. Содержание базового компонента «Природа», «культура», «Люди», «Я сам». Содержательные линии (Природа космоса и природа планеты земля; Предметный мир, мир игры. Мир искусства; Семья, другие люди, человечество; Физическое «Я», психическое «Я», социальное «Я». Закон Украины «О дошкольном образовании» (2001) Настоящий Закон определяет правовые, организационные и финансовые основы функционирования и развития системы дошкольного образования, которая обеспечивает развитие, воспитание и обучение ребенка. В законе рассматривается 10 разделов: (Общие положения; учебные заведения системы дошкольного образования, их положения; управление системой дошкольного образования; организация учебно – воспитательного процесса в дошкольном учебном заведении; научно - методическое обеспечение системы дошкольного образования; и др.)

количественных

2. Понятие математического развития детей дошкольного возраста Математика – наука о отношениях и пространственных формах окружающего мира. Цель предматематической подготовки - формированию математических представлений. Методика математически связана с: психологией, методикой дошкольного образования, дошкольной педагогикой, с анатомией и филологией, с частными методиками (изо, развитие речи, физическое воспитание). Задачи: Приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени. Формирование начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях. Овладение математической терминологией. Развитие познавательных интересов. Принципы - основные сходные положения. Принцип развивающего обучения (развитие всех психических процессов, волевых и эмоциональных). Принцип воспитывающего обучения – воспитание познавательного интереса. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей: создание благоприятных условий. Принцип научности и доступности. У ребенка формируются элементарные, но научные по сути знания. Доступность – не трудный материал для детей. Принцип активности и осознанности - оперирует знаниями осознанно и активно. Принцип наглядности – базируется на возрастных особенностях ребенка. Принцип последовательности и систематичности - знания опирается на раннее полученные. Организация обучения и математического развития дошкольников- развивается познавательный интерес, овладевают математической терминологией, приобретают элементарные знания о множестве, числе, величине, форме предметов, учатся ориентироваться во времени и пространстве. Во 2 мл. гр. - формирование понятия о множестве. В ср. гр. формируется понятие о числе. В ст. гр. представление о натуральном ряде чисел Форма - способ построения учебной деятельности. Организационные формы содействие развитию всесторонней и гармонической личности. Выбор формы обучения зависит: от количества детей, от места и времени организации, от способа руководства деятельностью. Различают индивидуальную лучшее усвоение программного материала и групповую (коллективную) формы (взаимообучения, соревновательный метод). Дифференцированный учебно-воспитательный процесс - учет типичных и индивидуальных различий уровня развития детей. Методы организации детей Метод – это путь достижения поставленной цели, способ решения задач. При выборе метода учитывается: (цели, задачи, содержание обучения; возрастные и индивидуальные особенности детей; условие, в котором протекает процесс обучения математике; наличие дидактических средств обучения). применяются 1. Практические методы: (упражнения, опыты, продуктивная деятельность). 2.Словесные методы: (рассказ, беседа, объяснения (пояснения), словесные дидактические игры, игры-занятия (где слово+действия). 3. Наглядные методы: (демонстрация объектов, показ иллюстраций, наблюдение, рассматривание иллюстраций).

3. Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе В дошкольном учреждении дети ведут дневники наблюдения за ростом растения, календари природы и календари погоды. Формы организации детей при ознакомлении их с природой. 1. Занятия- формируют знания последовательно, с учетом возможностей ,экскурсия - вид занятия (фронтальная форма организации).Методы обучения (наглядные, практические, словесные). Методы обучения – это способы совместной деятельности воспитателя и детей. наглядные методы - наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов. Практические методы – игра, элементарные опыты и моделирование. Словесные методы – рассказы, чтение художественных произведений, беседы. Наблюдение – это восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью установление свойств и качеств, структуры строения предметов. Распознающее наблюдение- накопление ярких, живых знаний о природе. Длительное наблюдение. В соответствии с ними наблюдение разбивается на систему эпизодических. Осенью наблюдение за состоянием погоды. Предлагает обратить внимание на то как одеты дети когда холодно. Зимой используют различные способы, чтобы помочь детям осознать изменения температуры воздуха. Весна. Обращать внимание детей на солнце. Лето. Продолжается наблюдение за состоянием погоды. По некоторым признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня. Требования к огороду Длина грядок 2,5-3 м, ширина 70 см, чтобы можно было достать рукой до середины грядки, расстояние между грядками-50-60 см (мл. возраст-1 грядка, старший-2-3 грядки) Ширина дорожек между грядок-1 м. Выращивают подсолнечник, маргаритки, анютины глазки, листовые культуры (капуста, салат), луковидные (лук, чеснок), плодовые (огурец, помидор, кукурузу), корнеплодовые (редис, репа, морковь, свекла, картофель, земляная груша). Мл. гр.- рекомендуется быстро - растущие растения, те которые можно есть в сыром виде (петрушка, редиска, морковь, горох, лук, но не более 2-3 культур и салат).Ср. гр.- используются 4-6 культур (редис, морковь, репа, горох, фасоль, лук, чеснок, капуста).Ст. гр. - огурец, помидор, кабачок, капуста, салат, лук, чеснок -- 6-8 культур. Можно выращивать картофель.