12. Составьте пять библиографических карточек новейшей литературы по теме «Педагогика как наука о воспитании», составьте аннотации к этим изданиям.

13.Подготовьте доклад по теме «Междисциплинарные понятия в педагогике». Определите и опишите межпредметные связи педагогики.

14. Современные педагоги утверждают: «Стихийные социальные влияния на современного ребенка преимущественно отрицательны. Факторами социализации стали бездуховность, преступность, равнодушие, часто переходящее в жестокосердие, гуманность иной раз выглядит всего лишь модным словом. Негативная «стихия» социализации грозит окончательно подавить усилия целенаправленного воспитания». Согласны ли Вы с этим утверждением? Считаете ли вы возможным в настоящее время воспитать поколение людей с высокими нравственными качествами? Обоснуйте свой ответ.

15. Проанализируйте педагогическую деятельность к.Д. Ушинского, л.Н. Толстого, а.С. Макаренко и ответьте на следующие вопросы.

1.Что нового внес К.Д. Ушинский в педагогическую теорию и практику?

2.В чем заключается эволюция педагогических взглядов Толстого?

3.Раскройте особенности педагогической деятельности А.С. Макаренко.

16. Дайте анализ категорий педагогики «воспитание», «обучение» в приведенной таблице.

Определение понятия	Признаки понятия	Совпадающие	Несовпадающие
«Воспитание - это есть преднамерен ное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющего целью довести его до той доли самостоятельности, которая необхо дима чело веку для исполнения своего назначения человека на земле» (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. – СПб.,1892. – Т. 8).
«Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействую щая максимальному развитию личнос ти ребенка, вхождению ребенка в кон текст современной культуры…» (Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасис того. – М.,1996).
«Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирова ния активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями» (Харламов И.Ф. Педагоги кА. Курс лекций.- Минск, 1979).
«Процесс активного целенаправлен ного взаимодействия между обучаю щим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируют ся определенные знания, умения, на выки, опыт деятельности и поведе ния, а также личностные качества» (Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасис того. – М., 1996).

17. Напишите ответ на вопрос: Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Почему при этом она остается самостоятельной наукой?

18.Выпишите в тетрадь несколько вариантов (с указанием авторов)определений понятий: «образование», «воспитание», «развитие», «обучение».

19. Любая наука, в том числе и педагогика, имеет понятийный и категориальный аппараты. Понятие-это мысль, которая фиксирует в обобщенной форме предметы и явления действительности. Научные понятия отображают существенные признаки предмета, явления, которые позволяют отличать их от смежных с ними предметов и явлений.  Понятие имеет содержание и объем. Содержание - это совокупность отраженных в понятии признаков; существенный из них составляет ядро. Объем - множество предметов, имеющих однородные признаки. Понятия необходимы в педагогике для точного обозначения элементов и явлений учебно-воспитательного процесса. Категории - общие, фундаментальные понятия, которые отражают наиболее существенные связи и отношения реальной действительности. “Категории выражают фундаментальные уровни понимания человеком общества, природы, себя; являются важнейшими элементами мировоззрения людей”. В педагогике, очевидно, к таким понятиям следует отнести “развитие” и “формирование”, “этапы (стадии)” и “периоды” развития; к педагогическим категориям — образование, воспитание, обучение. Сюда В. И. Андреев включает также “развитие” и “социализацию личности”. На основе семантического анализа В. И. Гинецинский выделяет 5 основных понятий педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие и просвещение. В последующих разделах курса педагогики мы дополним эти понятия и категории. Понятий в педагогике множество, а категорий немного. Понятия и категории составляют костяк науки педагогики. Они выражаются в терминах. Единая терминология нужна для взаимопонимания в науке как общий язык. Терминология постоянно пополняется, обновляется. (В этом отношении известны труды Б. Б. Комаровского, И. М. Кантора, Г. И. Железовской, С. С. Кацевича и др.)

      Задание: Соотнесите определения и следующие понятия: развитие; педагогический образование; процесс; формирование; педагогическое взаимодействие; обучение; развитие; воспитание; педагогическая деятельность; педагогическая технология.

Целенаправленный, систематический и планомерный процесс формирования личности человека в современных условиях, основанный на передаче опыта, ценностей и норм поведения от старшего поколения младшему. Воспитание должно привести к заранее предполагаемому результату, отвечающему социальному заказу (цели). В педагогике выделяются следующие виды воспитания: умственное, трудовое, нравственное, этическое и т. д.
Процесс и результат интеллектуального развития личности, усвоение системы знаний, умений, навыков.
Является движущей силой педагогического процесса и представляет собой контакт педагога и учащегося, влекущий за собой взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Этот процесс включает в себя и педагогическое влияние, и его активное восприятие и усвоение учащимся.
Это последовательная система взаимодействия педагога и учащегося, основанная на применении тех или иных методов воспитания и обучения с целью решения педагогических задач.
Целенаправленный, специально организованный процесс передачи опыта, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося.
Вид профессиональной деятельности, реализующей цели воспитания и образования.
Специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Это реализация имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств человека.
Процесс последовательного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию, сущность и становление его личности.
Это процесс развития человека под влиянием внешних воздействий. После обучения школьника в начальных классах наступает этап формирования ученика, готового к систематическому изучению основ наук. В процессе физического развития подростка наступает этап ранней юности. Следовательно, формирование личности предполагает придание развитию некоторой законченности и относительной устойчивости.

20. Составьте сопоставительный словарь основных педагогических понятий на основе анализа литературы. Для этого выпишите по 2-3 варианта определений каждого ключевого термина предлагаемых разными авторами. В качестве творческой работы мо­жете также сконструировать собственные дефиниции отобранных терминов.