27. Особенности развития игры в старшем дошкольном возрасте.

Игра - это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность. И в то же время, именно в игре дети учатся контролировать и оценивать себя, понимать, что они делают, и (наверное это главное) хотеть действовать правильно. Игра это показатель умственного и психического развития ребенка. Игра как ведущая деятельность дошкольника является основой для формирования познаний о взаимоотношениях между людьми. Кроме того, игра учит детей коммуникабельности и установлению общения друг с другом. Игра также помогает ребенку научиться организовывать свою деятельность, не ожидая подсказки извне, развивает любознательность и самостоятельность.

Тематика игр в старшем дошкольном возрасте разнообразна, сложна, выходит за рамки опыта. Сюжет может определяться как в ходе игры так и планироваться заранее. Атрибуты для игры выбираются заранее для того чтобы различать роли, выбираются аксессуары, множество заменителей. Развивается воображение и фантазия. Выявляется лидер, распределяются роли главные и второстепенные, обозначаются правила. Полностью исчезает многократное повторение одного действия. Игровое действие может заменяться словом, так как важно развитие события.

32. Особенности индивидуального подхода к детям с разным уровнем психического развития.

Индивидуальность определяют особенности индивидуальных различий, проявляющихся в общем состоянии здоровья, в темпах психического и физического развития. Индивидуальные различия могут проявляться в разной степени активности и работоспособности, в разной скорости выполнения заданий, способности к усвоению знаний, потребности в общении, возможности и скорости адаптации. Дети отличаются темпом психического развития. Первоначально он зависит от врожденных особенностей морфологии мозга, но в последующее время темп определяют другие причины. Условием психического развития прежде всего является среда. Очень большое влияние на различия в психическом развитии детей, формирование их способностей, развитие личности оказывают условия жизни, воспитания и обучения. Могут быть дети: 1. С нормальным умственным развитием. 2. С опережающим умственным развитием. 3. С задержкой ум. развития. 4. С ум. отсталостью.

Дети с разным уровнем обучаемости.

Обучаемость — это ум. Выносливость, работоспособность, быстрота или замедленность усвоения учебного материала. Дети с высокой обучаемостью отличаются высокой подвижностью нервных процессов, быстрым темпом продвижения. Дети с низкой обучаемостью медленно усваивают новый материал. Необходимы дополнительные занятия. У них наблюдается инертность мыслительных процессов.

Требуется осторожность при выборе средств и методов педагогического воздействия.