Методика музыкального воспитания

ЦЕЛЬ - сформировать у студентов понимание задач, содержания и методики музыкального воспитания нормально развивающихся детей, коррекционного развивающей работы с использованием музыки с детьми, имеющими нарушения развития, вооружить их теоретическими и практическими навыками музыкального воспитания в специальных дошкольных учреждениях.

После изучения данной дисциплины студенты должны знать:

• психолого-педагогические основы музыкального воспитания;

• коррекционно-развивающее значение использования музыки и движений в системе воспитания и обучения в специальных дошкольных учреждениях;

• организацию и содержание работы по музыкальному воспитанию детей с нарушениями зрения, речевого, физического и интеллектуального развития;

• методику коррекционно-педагогической работы по формированию у детей различных видов деятельности, связанных с музыкой - восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на элементарных музыкальных инструментах.

уметь:

• определять задачи методики музыкального воспитания;

• анализировать специальную литературу;

• проводить коррекционно-педагогическую работу по развитию у детей с нарушениями зрения, речевого, физического и интеллектуального развития слушательских и исполнительских навыков в различных видах детской музыкальной деятельности, развивать творческие возможности воспитанников;

• отбирать и применять методические приемы коррекционной работы с детьми с учетом индивидуальных особенностей их развития;

• обоснованно включать в учебный процесс дидактические и технические средства обучения;

• изготавливать специальные наглядные пособия для работы по музыкальному воспитанию в специальных дошкольных учреждениях;

• вести работу с родителями по музыкальному воспитанию детей в условиях семьи.

Дидактические единицы

Музыка и ее коррекционно-развивающее значение. Коррекционно-педагогическая работа по развитию музыкального восприятия (музыкального слуха- звуковысотного, ладового, ритмического, тембрового; музыкальной памяти, представлений, мышления; способности к сопереживанию – отзывчивости на музыкальное звучание). Музыкальная деятельность (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное сочинительство) в психическом развитии проблемного ребенка. Музыка и движение. Музыкальное воспитание в коррекции недостатков речевого развития.

Лекционный курс рассчитан на 18 часов, на семинарские занятия отводится 18 часов, на самостоятельную работу студентов – 36 часов. Изучение курса заканчивается зачетом.

Содержание программы

Тема 1. Музыка и ее коррекционно-развивающее значение.

Использование музыки и движений в целях лечения и коррекции в разные исторические периоды. Влияние музыки и движений на развитие ребенка с проблемами и на коррекцию отклонений в познавательной, эмоционально-волевой, моторной сферах. Коррекционно-развивающие и психотерапевтические возможности музыки и движений и их исполь­зование в работе с ребенком с проблемами. Понятие катарсиса и его связь с художественным восприятием. Понятие «методика музыкального воспитания», ее основные функ­ции. Основные цели, задачи музыкаль­ного воспитания в системе коррекционной помощи детям с проблемами в дошкольном образовательном учрежде­нии компенсирующего вида. Философские, культурологические, музыковедческие основы мето­дики музыкального воспитания детей с проблемами. Клинические дис­циплины (физиология, невропатология, психиатрия и др.) и их связь с методикой музыкального воспитания и коррекционной ритмикой для детей с проблемами. Основные положения общей, возрастной, медицин­ской, специальной психологии как базисные для методики музыкально­го воспитания детей с проблемами и коррекционной ритмики. Связь пе­дагогического научного знания (общей, социальной, специальной педа­гогики) с методикой музыкального воспитания и коррекционной рит­микой для детей с проблемами. Гармоничное развитие личности ребенка с отклонениями в разви­тии — составная часть гуманизации образования. Место музыкального искусства в системе гуманистического воспитания. Ребенок с проблема­ми в развитии как субъект социокультурной среды. Значение музыки во всестороннем развитии личности детей. Личностно-ориентированный под­ход к музыкальному воспитанию детей с отклонениями в развитии. Фор­мирование личности ребенка с проблемами в развитии в музыкальной деятельности. Лечебный аспект влияния музыки на детей с проблемами в развитии. Положительное воздействие музыки на различные функции организма ребенка. Психотерапевтические, психологические аспекты воздействия музы­ки и движений на ребенка с проблемами в развитии: рецептивный, ка-тарсистический, коммуникативный, регулятивный. Педагогические аспекты: повышение эстетических потребностей, расширение общего и музыкального кругозора, коррекция эмоциональ­но-личностной сферы, активизация потенциальных возможностей ре­бенка с проблемами в развитии в музыкальной деятельности и творче­стве.

Тема 2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию музыкального восприятия

Развитие музыкального слуха- звуковысотного, ладового, ритмического, тембрового; музыкальной памяти, представлений, мышления; способности к сопереживанию – отзывчивости на музыкальное звучание. Педагогические технологии коррекционной работы по музыкальному воспитанию детей с проблемами в развитии. Основные направления коррекционной работы средствами музыки в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.

Использование педагогических технологий в коррекционной работе по музыкальному воспитанию с детьми в ДОУ компенсирующего вида, специфика их использования. Индивидуально-дифференцированный подход в использовании коррекционно-направленных технологий музы­кального воспитания. Методы коррекционного музыкального воспита­ния и обучения. Зависимость выбора методов музыкального воспитания от специфики нарушений в развитии детей.

Взаимосвязь работы дефектолога, музыкального руководителя и вос­питателя в решении коррекционных задач музыкального воспитания де­тей с отклонениями в развитии.