
- •4. Конспект-схеми для вивчення основних тем курсу
- •Предмет і завдання історії педагогіки
- •Зв'язок історії педагогіки з іншими науками
- •3.Методи науково-педагогічного дослідження в історії педагогіки
- •4. Підходи світової науки до виникнення виховання
- •Виховання та освіта в Старадавньому світі
- •Освіта та виховання у Древній Греції
- •Система освіти у Древньому Римі
- •Виховання та освіта у Візантії
- •Коменський Ян Амос
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Локк Джон
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Гельвецій Клод Адріан
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні погляди
- •Песталоцці Йоганн Генріх
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Гербарт Йоганн Фрідріх
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Дістервег Фрідріх - Адольф - Вільгельм
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Ломоносов Михайло Васильович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Дидактичні погляди
- •Виховні погляди
- •Пирогов Микола Іванович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Толстой Лев Миколайович
- •Педагогічні праці
- •Дидактичні погляди
- •Виховні погляди
- •Предмет і завдання історії української педагогіки
- •Розвиток освіти й шкільництва в Київській Русі
- •Розвиток педагогічної думки в Україні (XVI-XIII ст.) Братські школи
- •Острозька академія
- •Києво-Могилянська академія
- •Сковорода Григорій Сав(ов)ич
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Духнович Олександр Васильович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Ушинський Костянтин Дмитрович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Виховні погляди
- •Дидактичні погляди
- •Драгоманов Михайло Петрович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Ідея національної школи
- •Грінченко Борис Дмитрович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Лубенець Тимофій Григорович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Розвиток школи і педагогічної думки на Буковині
- •Розвиток школи і педагогічної думки на Галичині
- •Русова Софія Федорівна
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні погляди
- •Ващенко Григорій Григорович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Огієнко Іван Іванович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Макаренко Антон Семенович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Педагогічні погляди
- •Сухомлинський Василь Олександрович
- •Основні етапи життя та діяльності
- •Педагогічні праці
- •Дидактичні погляди
- •Виховні погляди
- •5. Список рекомендованої літератури Основний
- •Додатковий
- •Першоджерела
- •72312, М.Мелітополь, вул.. К.Маркса, 21
Дидактичні погляди
обстоював необхідність навчання всіх дітей незалежно від їхнього соціального стану. Школи мають бути рідномовними, доступними, безкоштовними;
обґрунтував необхідність використання у навчанні наступних принципів: доступності, зв'язку навчання з практикою, врахування інтересів кожної особистості, наочності, поступовості і послідовності, активності, свідомості, зв’язку теорії з практикою, з життям;
до змісту освіти педагог включив: граматику, математику, фізику, механіку, музику, філософію, медицину, географію, іноземну мову, хімію, астрономію, землеробство, мораль, юриспруденцію;
серед методів і засобів навчання виділяв: лекції, доповіді, бесіди, розмови, роботу з книгою, листування;
використовував нетрадиційні форми навчання, а саме уроки серед природи, просвітницькі уроки серед простого люду;
провідне місце у всебічному розвитку відводив розумовій освіті, яка «допомагає людині пізнати себе, навколишній світ, сутність щастя»;
високо поціновуючи працю вчителя, стверджував, що він повинен мати ґрунтовні знання, бути шляхетним, любити дітей, свою справу, бути прикладом для інших в усьому.
Духнович Олександр Васильович
(1803 - 1865)
український учений, педагог, письменник
Основні етапи життя та діяльності
1812 р. – навчання в Ужгородській гімназії
після закінчення гімназії і духовної семінарії працював домашнім вчителем, викладав російську мову в семінарії
1821 р. – закінчив гімназію в Ужгороді
1827 – закінчив Ужгородську духовну семінарію
1831 р. – видав підручники для початкової школи з географії «Краткий землепис для молодих» та історії
1847 р. – написав перший на Закарпатті народний буквар – «Книжиця читальная для начинаючих»
1853 р. – написав підручник з російської мови «Сокращенная грамматика письменного Русского языка»
1857 р. – видав перший систематизований підручник з педагогіки для народних вчителів «Народна педагогия в пользу училищ та учителей сельских»
Виховні погляди
науку і просвіту розглядав як «єдиний засіб і шлях до майбутнього щастя народу»;
розглядав освіту як основу духовного життя;
вважав, що за рахунок поширення освіти можна значно поліпшити суспільство;
наполягав на тому, що «людині треба надати освіту, повноцінне виховання, тільки тоді вона буде корисної собі і суспільству»;
школа має бути осередком культури;
серцевиною педагогіки О.В. Духновича є ідея народності, яка полягає в тому, щоб виховувати в дітях людяність, людинолюбство, доброчинність;
виступав за створення системи виховання відповідно до історичних і національних традицій народу, вважав, що мова має сприяти розумовому, моральному та естетичному вихованню дітей;
мета виховання – формування громадянина і патріота;
джерелами і засобами виховання педагог вважав вітчизняну історію, народні пісні, звичаї народу, приклади дорослих, заохочення, покарання, вправи, наставляння, залучення дітей до праці;
методи виховання, на його думку, повинні сприяти саморозвитку, вдосконаленню природних обдарувань, гальмувати негативні якості;
відстоював єдність розумового, морального, фізичного виховання та виховання працею;
на думку педагога діти повинні завжди займатися корисними справами, дозвілля їхнє має бути доцільним і розумним;
виходячи з принципу природовідповідності прагнув враховувати вікові та індивідуальні особливості вихованців в процесі виховання.