Литература

\. Волович М. Б. Все это просто (о теории поэтапного формирования умственных действий) // Народное образование. - 1989. - № 10.

2. Волович М. Б. Легкий предмет - математика (о теории поэтапного формирования умственных действий Гальперина) // Народное образование. - 1989. - № 9.

3. Волович М. Б. Методические рекомендации учителю. - М. : Linka-press, 1995

4. Волович М. Б. Наука обучать. - М. : Linka-press, 1995.

5. Волович М. Б. Система ориентиров - условие успешности обучения // Советская педагогика. -1988. - № 4.

6. Волович М. Б. Ключ к пониманию алгебры. — М. : Аквариум, 1996.

7. Волович М. Б. Ключ к пониманию геометрии. — М. , 1996.

8. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М. , 1985.

9. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М. , 1988.

10. Фридман Л. М. , Волков К. Н. Психологическая наука — учителю. — М. : Просвещение, 1985.

VIII. Частнопредметные педагогические технологии

Дидактические задачи конкретных учебных предметов решаются с помощью адекватных частнопредметных технологий обучения, целостность которых обеспечивается системностью научного содержания учебного предмета, а так­же выполнением в учебно-воспитательном процессе критериев технологичности (см. п. 2. 2. ).

Частнопредметные технологии могут быть как обособленными, самостоя­тельными, так и встроенными в общешкольную технологию, иметь общую с ней концептуальную часть.

8. 1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (н. А. Зайцев)

Где это только возможно, обучение должно стать переживанием.

А. Эйнштейн

Зайцев Николай Александрович - педагог-новатор, академик Академии твор­ческой педагогики, автор образовательных технологий, основанных на принци­пиально новых подходах к обучению грамоте и обеспечивающих высокую резуль­тативность.

Комплекс оригинальных методических приемов, разработанных за 30 лет целе­направленной творческой деятельности Н. А. Зайцева, базируется на исследовани­ях классиков отечественной науки о человеке - И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. М. Бехтерева и др.

Сущность технологии Н. А. Зайцева в том, что он выстраивает учебный процесс на основах природосообразного развития ребенка, через отношение и деятель­ность, всесторонне активизируя познавательную мощь детского мозга. Н. А. Зай­цев утверждает, что абстрактно-логическая неразвитость мозга ребенка компенси­руется невиданной мощью восприятия импульсов, идущих от тактильности, зре­ния, слуха, обоняния, интуиции.

Само по себе абстрактно-логическое, речевое отражение мира представляет толь­ко определенную часть возможностей интеллекта. И попытка опережающего ис­пользования именно этих возможностей, по мнению Н. А. Зайцева, приводит не к опережению в развитии целостной личности, а к замедлению его.

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: частнопредметная. По основному фактору развития: социогенная.

136

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.

По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, моно­технология.

По типу управления: система малых групп + дифференциация + «репетитор».

По организационным формам: классно-урочная + дифференцированная + ин­дивидуальная.

По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная + игровая.

По направлению модернизации: альтернативная + природосообразная.

По категории обучаемых: все категории.