Литература

1. Берг А. И. Кибернетика и обучение // Природа. - 1966. - №11.

2. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М. , 1995.

3. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М. ,1971.

4. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения. - М. ,1971.

5. Гальперин П. К. К теории программированного обучения. - М. ,1967-

6. Ланда Л. Н. Алгоритмизация в обучении. - М. : Просвещение, 1966.

7. Молибог А. Г. Программированное обучение. - М. , 1967.

8. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : РПА, 1996.

9. Пеннер Д. И. и др. О методике составления программированных заданий // Физика в школе. -1973. - № 2.

10. Розенберг Н. М. Информационная культура в содержании общего образования // Советс­кая педагогика. - 1991. - №3.

11. Селевко Г. К. Задания для машинного программированного контроля знаний. - Ярославль, 1982.

12. Селевко Г. К. Сборник задач и упражнений для повторения курса физики. - Ярославль, 1972.

13. Талызина Н. Ф. Контроль и его функции в учебном процессе // Советская педагогика. -1989. - №3.

14. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - МГУ,1975.

15. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М. ,1988.

16. Третьяков Л. И. , Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе. — М. : Новая школа, 1997.

17. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. ^- М. : Народное образо­вание, 1996.

6. 7. Коллективный способ обучения ксо (а. Г. Ривин, в. К. Дьяченко)

Обучение - это общение человека с человечеством.

А. Петровский

Ривин Александр Григорьевич (1877-1944) - русский советский педагог-но­ватор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогичес­ких пар сменного состава.

Дьяченко Виталий Кузьмич - профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллек­тивного способа обучения (КСО).

По В. К. Дьяченко, обучение есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Исторический ана­лиз показывает, что развитие способов обучения основывалось на применении различных видов общения.

Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития

Вид общеиия	Организационная форма обучения	Сспособ обучения
1. Опосредованное общение через пись­менную речь	1. Индивидуальная	1. Индивидуальный способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв. ; включает две фор­мы: парную и индивидуаль­ную
2. Общение в паре	2. Парная (один учит дру­гого)	2. Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-XX вв. ; вклю­чает три формы: групповую, парную и индивидуальную.
3. Групповое обще­ние	3. Групповая (один одно­временно учит многих)
4. Общение в парах сменного состава	4. Коллективная (каждый учит каждого)	3. Коллективный способ обу­чения (КСО); включает все четыре формы: коллектив­ную, групповую, парную и ин­дивидуальную

Коллективным способом обучения является такая его организа­ция, при которой обучение осуществляется путем общения в дина­мических парах, когда каждый учит каждого.

Идея обучения учеников самими учениками берет свое начало из древности, а в новое время была наиболее ярко воплощена в так называемой белл-ланкастерской системе взаимного обучения. Суть этой системы состояла в том, что

101

старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это позволяло одному учителю обучать сразу много детей, осуществлять массовое их обучение, но само качество этого обучения было крайне низким. Этим и объясня­ется то, что белл-ланкастерская система не получила широкого распространения.

А. Г. Ривин и В. К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, не выделяя наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребе­нок выступает поочередно то учеником, то учителем.