Литература

1. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. - М. : Знание, 1983.

2. Булгаков В. И. Проблемное обучение - понятие и содержание // Воспитание школьников. -1985. - № 8.

3. Дискуссия «Проблемное обучение - понятие и содержание» // Вестник высшей школы. -1976-1983.

4. Идеи Дж. Дьюи и Чикагская лабораторная школа // Цирлина Т. В. На пути к совершенству. -М. : Сентябрь, 1997.

5. Ильина Т. А. Проблемное обучение // Вестник высшей школы. - 1976. - №2.

6. Ильина Т. А. Что такое современная лекция? Как ей придать проблемный характер? // Вест­ник высшей школы. - 1984. - № 9.

64

7. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. - М. : Знание, 1985.

8. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М. : Знание, 1985.

9. Кудрявцев Т. Д. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. - М : Знание, 1991.

10. Курбатов Р. Педагогика ковчега // Частная школа. - 1995. - №3, 4, 5.

11. Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М. , 1972.

12. Махмутов М. И. Проблемное обучение. - М. : Педагогика, 1975.

13. Никандров Н. Д. Проблемное обучение // Воспитание школьников. - 1983. - № 12.

14. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М. , 1968.

15. Пойа Д. Математическое открытие. - М. : Наука, 1976.

16. Рубрика «Проблемное обучение - в практику» // Вестник высшей школы. - 1984-1985.

17. Самарин Ю. А. Очерки психологии ума. - М. , 1962.

18. Шевкин B. C. Педагогика Дьюи на службе современной американской реакции. - М. , 1959.

19. Якиманская Н. С. Развивающее обучение. - М. , 1979.

5. 3. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (е. И. Пассов)

Самая большая на Земле роскошь — это роскошь человеческого общения. А. Сент-Экзюпери

Пассов Ефим Израилевич — профессор Липецкого педагогического инсти­тута, доктор педагогических наук, заслуженный деятель культуры.

История обучения иностранному языку насчитывает столетия. При этом мето­дика обучения много раз менялась, делая ставку то на чтение, то на перевод, то на аудирование, то на комбинацию этих процессов. Самым эффективным, хотя и самым примитивным из методов являлся «метод гувернантки», т. е. непосред­ственного индивидуального общения на языке.

В условиях российской массовой школы до сих пор не было найдено эффек­тивной методики, позволявшей ребенку к окончанию школы овладеть иностран­ным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе.

Технология коммуникативного обучения - обучение на основе общения - по­зволяет достигнуть таких результатов.

Обучение на основе общения является сущностью всех интенсивных техноло­гий обучения иностранному языку. Интенсивная технология разработана бол­гарским ученым Г. Лозановым и породила ряд практических вариантов у нас в стране (интенсивные курсы Г. Доли, А. Г. Горн и др. ).

В высшей школе теория и практика коммуникативного интенсивного обуче­ния иностранному языку разработана Г. А. Китайгородской.