Литература

1. Горячев Б. В. Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе. - М. , 1994.

2. Дреер А. Преподавание в средней школе США. - М. , 1983.

3. Ильина Т. А. Педагогика. - М. , 1984.

4. Константинов Н. А. и др. История педагогики. - М. : Просвещение, 1982.

5. Концепция общего среднего образования. - М. , 1988.

6. Лихачев Б. Т. Педагогика. - М. : Прометей, 1992.

7. Махмутов М. И. Современный урок. - М. , 1985.

8. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М. , 1983.

9. Педагогика / Под ред. С. П. Баранова, Т. В. Воликовой, В. А. Сластенина. - М. , 1976.

10. Педагогика / Под ред. Б. П. Есипова. - М. , 1967.

11. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Роспедагентство, 1996.

12. Педагогика / Под ред. Г. И. Щукиной, Е. Я. Голанта, К. Д. Радиной. - М. , 1966.

13. Педагогика школы / Под ред. И. Т. Огородникова. - М. , 1978.

14. Педагогика школы / Под ред. Г. И. Щукиной. - М. , 1977.

15. Педагогическая энциклопедия. - М. , 1965.

16. Педагогический словарь: В 2-х т. - М. , 1960.

17. СидорктА. М. Парад предрассудков. - М. : Знание, 1992.

18. Теоретические основы содержания общего среднего образования //Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М. , 1983.

19. Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе. - М. : Просвещение, 1988.

38

IV. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.

В центре внимания личностно-ориентированных технологий - уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих воз­можностей (самоактуализации), открыться для восприятия нового опыта, спо­собна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных си­туациях, Именно достижение личностью таких качеств провозглашается глав­ной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии.

Своеобразие парадигмы целей личностно-ориентированных технологий зак­лючается в ориентации на свойства личности, ее формирование, ее развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями.

Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы.

Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каж­дого ребенка: берут на вооружение методы психодиагностики, изменяют отно­шения ^организацию деятельности детей, применяют разнообразные и мощ­ные средства обучения (в том числе компьютер), перестраивают содержание 'образования.

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитар­ному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной тех­нологии - атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности.