Литература

1. Атутов П. И. Связь обучения с жизнью, с практикой, с производством. - М. , 1962.

2. Борисова Е. М. и др. Индивидуальность и профессия. - М. , 1991. 3- Верцинская Н. Н. Индивидуальность личности. - Минск, 1990.

4. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. - М. , 1989.

5. Вопросы психологии способностей школьников / Под рук. В. А. Крутецкого. - М. , 1964.

6. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М. , 1981.

7. Кларчн М. В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.

8. Леей В. Искусство быть собой. - М. , 1973.

9. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М. , 1995.

10. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. - М. , 1991.

11. Психологические критерии качества знаний школьников / Под рук. И. С. Якиманской. - М. , 1990.

12. Селевко Г. К. Взаимосвязь производственной деятельности учащихся с общеобразовательной подготовкой // Советская педагогика. - 1964. - № 3.

13. Шадритв В. Д. Личностно ориентированное обучение // Педагогика. - 1994. — № 5.

14. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. - М. : Логос, 1996.

15. Якиманская И. С. Дифференцированное обучение: "внешние" и "внутренние" формы // Директор школы. - 1995. - №3.

16. Якиманская И. С. Знания и мышление школьника. - М. , 1985.

17. Якиманская И. С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психоло­гии. - 1989. - №6.

18. Якиманская И. С. Развивающее обучение. - М. , 1979.

11. 6. Технология саморазвивающего обучения (г. К. Селевко)

Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить. А. Дистервег

Селевко Герман Константинович - кандидат педагогических наук, научный руководитель авторской «Школы доминанты самосовершенствования личнос­ти" (г. Рыбинск Ярославской обл. ).

Технология саморазвивающего обучения включает в себя все сущностные каче­ства технологий РО и дополняет их следующими важнейшими особенностями:

Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познаватель­ной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности:

• в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, сво­бода выбора);

• в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил);

• в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, кол­лективная деятельность);

• в самоактуализапии (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).

212

Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта само­совершенствования личности, включающая в себя установки на самообразо­вание, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию. Идея развития личности на основе формирования доминан­ты самосовершенствования принадлежит выдающемуся русскому мыслителю А. А. Ухтомскому

Обобщение 11. Технология обучения, основанная на использова­нии мотивов самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим обучением.