Тестові завдання

1. Які наступні положення стосуються різновидів родинних конфліктів?

а) конфлікти між дітьми та дорослими,

б) конфлікти між батьками та вчителями,

в) конфлікти між дорослими членами родини,

г) конфлікти між членів різних родин,

д) конфлікти між батьками та бабусями і дідусями.

2. Яке положення не є протиконфліктною тактикою ?

а) виведення за межі конфліктної ситуації когось з її учасників,

б) ритуалізація взаємодії,

в) «здорослення» / здитинення учасників конфлікту,

г) народні протиконфліктні засоби,

д) монологічний вплив на члена сім’ї.

3. Які наступні твердження не є загальними чинниками родинного

конфлікту ?

а) суспільні суперечності конфлікту,

б) психологічного захисту учасників конфліктної взаємодії,

в) особистісний вимір конфліктної ситуації,

г) об'єктивні передумови родинних конфліктів

д) загальна стратегія розв'язання конфліктів.

4. Які наступні твердження не виражають народні засоби попередження родинних конфліктів ?

а) народні «застережники майнових конфліктів,

б) психологічна допомога у родинних конфліктах,

в) засоби запобігання міжродовим конфліктам у весільній обрядовості,

г) психоаналіз родинних конфліктів,

д) весільні заходи психологічного захисту нареченої.

5. Які положення не стосуються конфліктів між різними етносами ?

а) об'єктивні та суб'єктивні передумови міжетнічних зіткнень,

б) психозахисні дії конструктивно-статусного типу,

в) соціально-психологічні механізми протиконфліктної так­тики етнічної

ізоляції,

г) профіль сукупної діяльності етносу у сфері міжет­нічної конфліктності,

д) основні засади народної тактики безконфліктної взаємодії етносів.

Тема 15. Психологічні аспекти етнопедагогіки

1. Народні засоби фізичного та психічного розвитку дитини у перші рокі

життя.

2. Засоби психічного розвитку дитини у ранньому та дошкільному

дитинстві. Народна гра.

3. Підлітковий вік та юність. Психолого-педагогічне значення народної

обрядовості

4. Внесок народної педагогіки у формування етнічної специфіки

свідомості дитини

5. Етнічні відмінності у психіці як результат народної педагогіки

Конспектування навчальної літератури

1. Льовочкіна М.А. Етнопсихологія: навч. посібник.– К.: МАУП, 2002.-144 с.

2. Павленко В.М., Таглін С.О. Етнопсихологія: Навч. посібник. – К., 1999.

3. Пірен М.І. Основи етнопсихології: Підручник. – К., 1996.

4. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.:Академич. проект, 2002. –320 с.

5. Психология и культура. / Под ред. Д. Мацумото. – СПб., 2003.

6. Платонов Н.П. Этническая психология. – СПб, 2001.

Читання додаткової літератури

1. Боплан Г.Л. Опис України. — Львів, 1990.

2. Брунер Дж. Психология познания. — М., 1977.

3. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психологическое развитие ребенка //

Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — М., 1978.

4. Волков Г. Етнопедагогика. — Чебоксари, 1958.

5. Заглада Н. Побут селянської дитини. Матеріали до монографії

с. Старосілля // Матеріали до етнологи, 1. — К., 1929.

6. Коул М., Скрибнер С. Культура и мьішление. — М., 1977.

7. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни

дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника. — М., 1990,

С. 4-18.

8. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательньїх процессов. — М., 1974.

9. Мид М. Культура и мир детства. — М., 1988.

10. Палагина Н.Н. Развитие воображения ребенка в русской народной педагогике // Вопросьі психологии. — 1989. — № 6. — С. 69-73.

11. Пирлиев К. Очерки етнопедагогики туркменского народа.—Ашгабат, 1977.

12. Суховерська О. Рухові забави й ігри. — Львів, 1924.

13. Сявавко Е.І. Українська етнопедагогіка в її історичному розвитку. — К., 1974.

14 Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. — Таллинн, 1988.

15. Щепанская Т.Б. Неземледелец в земледельческой деревне // Этнокультурные традиции русского сельского населення 19 — нач. 20 века. — М. — 1990. — Вьш. 1. — С. 5-81.

16. Эльконин Д.Б. Насущньїе вопросы психологии игрьы в дошкольном возрасте // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — М., 1978.

17. Этнография детства. Под ред. И.С.Кона. – М., 1983-1992.

Опрацюйте основні поняття:

етнопедагогіка, народні системи виховання дітей, народні та сучасні наукові рекомендації щодо фізичного (сенсорного, мовного) виховання дитини, діяльнісне походження психічних здібностей дитини (зі сфери фізичного, сенсорного та інших форм виховання), народна гра як засіб психічного розвитку дитини, форми ігрової діяль­ності дитини в онтогенезі та рівень її психічних функції, психолого-педагогічне значення народної обрядовості, народна обрядовість та формуванню ціннісних орієнтацій особистості, народна педагогіка у форму­вання етнічної специфіки свідомості, етнічна специфікації перцептивної діяльності, педагогічна практика етносу, етнічні особливості образного відображення дійсності, етнічні розбіжності у мисленні, діяльнісний підхід до етнопсихогенезу.

Практичні завдання з основними поняттями:

1. Зробіть структурно-графічну схему співвідношення наступних понять:

етнопедагогіка, народні системи виховання дітей, народні та сучасні наукові рекомендації щодо фізичного (сенсорного, мовного) виховання дитини, діяльнісне походження психічних здібностей дитини (зі сфери фізичного, сенсорного та інших форм виховання), народна гра як засіб психічного розвитку дитини.

2. Побудуйте структурно- графічну схему для наступних понять:

діяльнісне походження психічних здібностей дитини (зі сфери фізичного, сенсорного та інших форм виховання), народна гра як засіб психічного розвитку дитини, форми ігрової діяль­ності дитини в онтогенезі та рівень її психічних функції, психолого-педагогічне значення народної обрядовості, народна обрядовість та формуванню ціннісних орієнтацій особистості, народна педагогіка у форму­вання етнічної специфіки свідомості.

3. Покажить на структурно-графічній схемі взаємовідношення понять:

народна гра як засіб психічного розвитку дитини, форми ігрової діяль­ності дитини в онтогенезі та рівень її психічних функції, психолого-педагогічне значення народної обрядовості, народна обрядовість та формуванню ціннісних орієнтацій особистості, народна педагогіка у форму­вання етнічної специфіки свідомості, етнічна специфікації перцептивної діяльності.

4. Зробіть структурно-графічну схему співвідношення наступних понять

народна обрядовість та формуванню ціннісних орієнтацій особистості, народна педагогіка у форму­вання етнічної специфіки свідомості, етнічна специфікації перцептивної діяльності, педагогічна практика етносу, етнічні особливості образного відображення дійсності, етнічні розбіжності у мисленні, діяльнісний підхід до етнопсихогенезу.

Питання для самостійного опрацювання та самоконтролю

1. Що таке етнопедагогіка як галузь народознавства? Що цікавить

етнопсихологію у народних системах виховання дітей?

2. Порівняйте народні та сучасні наукові рекомендації щодо фізичного

(сенсорного, мовного) виховання дитини. Які висновки випливають з

такого порівняння?

3. «Мама дурненька, доки дитина маленька». Чи підтверджується це

прислів'я матеріалами етнопедагогіки?

4. Наведіть факти щодо діяльнісного походження психічних здібностей

дитини (зі сфери фізичного, сенсорного та інших форм виховання).

5. На яких підставах народна гра вважається ефективним засобом психічного

розвитку дитини? Як пов'язані між собою в онтогенезі форми ігрової

діяль­ності дитини та рівень її психічних функції?

6. Обгрунтуйте здатність народної гри бути засобом розвитку в дитини:

а) уяви; б) розумових дій; в) системи соціальних норм і цінностей.

7. У чому полягає психолого-педагогічне значення народної обрядовості?

Яким чином народна обрядовість сприяє формуванню ціннісних

орієнтацій особистості ?

8. «Обряд є розгорнута розумова дія». Наведіть факти на користь цього

припущення.

9. Загальна характеристика проблеми внеску народної педагогіки у

формування етнічної специфіки свідомості дитини.

10. Які основні напрямки етнічної специфікації перцептивної діяльності Вам

відомі? Як вони пов'язані з особливостями педагогічної практики етносу?

11. Можливі етнічні особливості образного відображення дійсності.

Чи можна пов'язати ці особливості зі специфікою практики виховання

дитини в кон­кретному етносі?

12. Приклади етнічних розбіжностей у мисленні. Поясніть наведені факти з

точ­ки зору діяльнісного підходу до етнопсихогенезу.