Лекция 2. Понятийно – категориальнгый аппарат педагогики

План:

1. Анализ основных понятий и категорий педагогики

2. Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»

1. Анализ основных понятий и категорий педагогики

Категории, как известно, представляют основные, фундаментальные в данной науке понятия. В понятиях, которыми пользуется каждая наука, отражаются накопленные знания. Все научные понятия делятся на две основные группы: философские и частно — научные, т.е. специфические для данной науки. Педагогика пользуется понятиями, принадлежащими всем этим группам. Содержание педагогических понятий в их системе помогает осмыслить процессы становления человеческой индивидуальности и личности, увидеть необходимые пути улучшения человеческой жизни в ее духовно — творческом проявлении, упорядочении, организации и бытие. (табл. 2).

Таблица 2

ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

воспитание			просвещение		обучение		педагогическая система
самовоспитание			образование		преподавание		педагогический процесс
перевоспитание			самообразование		учение		педагогические технологии
социализация

Междисциплинарные понятия, используемые педагогикой
личность	формирование	отношение	смыслы	саамореализация
индивидуальность	развитие	деятельность	ценности	самораскрытие
объек-субъект	становление	познание	время	творчество
взаимодействие	социализация	общение	пространство	актуализация

Воспитание — одна из основных категорий педагогики. Проблема определения сущности этого понятия является одной из самых древних. Общая социальная функция воспитания состоит в том, чтобы передавать из поколения в поколение знания, умения, идеи, социальный опыт, способы поведения. Как культурно — общественное явление и вид духовных отношений, воспитание включает в себя широкий круг воздействующих природных и общественных факторов, взаимодействующих сфер активного созидания человека: а) природа, родной язык, общение (домашнее, семейное, школьное, внешкольное, внесемейное), культивируемые и значимые для человека формы деятельности, искусство, литература, средства массовой информации, традиции, стиль взаимодействия людей; б) образ жизни самого человека, его стремления, ценности, жизненные смыслы, роли, в которые он включен, его отношение к себе, мировосприятие и т.д.

Воспитание связано с образованием, просвещением, обучением, учением и самообразованием людей. Сравните: "Воспитание имеет три главные части: воспитание физическое; нравственное, имеющее предметом образование сердца, и разумное воспитание, занимающееся просвещением или образованием ума " (Н.И. Новиков) "Воспитание — дело совести; образование — дело науки. Позднее, в уже сложившемся человеке, оба эти вида познания дополняют друг друга" (В.Гюго).

В обществе воспитание осуществляется системой разнообразных социальных институтов: семьей, государством, дошкольными, школьными, внешкольными образовательными и культурно-просветительными учреждениями, общественно — правовыми, международными объединениями (ООН, ЮНЕСКО), территориальными, производственно — трудовыми, общественно-политическими, научно-культурными, религиозными, государственно — общественными, национально-общественными, социально-благотворительными и иными объединениями, созданными в интересах духовною и культурного самосохранения общества и развития отдельного человека.

"Человек может стать человеком только путем воспитания. Он — то, что делает из него воспитание...В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы" (И.Кант).

Самовоспитание — результат намеренного изменения, возведения человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого совершенства.

Сравните суждения разных педагогов: "Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни" (А. Дистервег). "Вечно не стареющее детство души есть глубочайшая основа истинного самовоспитания... Кто сохранил в себе возможность во всякую минуту стать лицом к лицу со своей собственной душой, не отделяясь от нее никакими предубеждениями, никакою привычкою,- только тот способен идти по дороге самоусовершенствования и вести по ней других"(К.Д. Ушинский). "Самовоспитание — это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает. Самовоспитание — это человеческое достоинство в действии " (В.А .Сухомлинский).

Следовательно самовоспитание — процесс сознательного и самостоятельного преобразования человеком своих телесных сил, душевных свойств, социальных качеств личности для достижения индивидуальных целей, смысла собственной жизни, выполнения своего предназначения, как он его понимает.

Перевоспитание — комплекс мер, система социально-воспитатель- ных действий, направленных на преодоление отклонений от социальных норм в нравственном развитии и поведении группы лиц или отдельной личности. Основные функции перевоспитания: восстановление положительных перспектив, смыслов, ценностей человека; компенсация недостающих качеств успехами человека в других сферах; стимулирование индивидуальных творческих сил, нравственных устремлений личности в условиях групповой деятельности и общения; специальная помощь в индивидуальном осознании проблем (сопереживание, понимание, безусловное принятие проблем человека, содействие в его творческой самореализации); изменение социальной ситуации развития перевоспитуемого (его образовательной среды и переживаний); создание внутренних условий поддержки в самораскрытии (достоинство, самостоятельность), созидание человеком своего нового опыта отношений к себе, деятельности, людям, обществу и природе. Сравните: "Моральное воспитание человека должно начинаться не с исправления нравов, а с преобразования образа мыслей и с утверждения характера "(И. Кант). "Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним"(И.Г. Песталоцци).

Социализация (от лат. socialis — общественный) — в значительной мере смыкается с понятием "социальное воспитание". Процесс усвоения определенной системы знаний, норм, ценностей, отношений, способов поведения, позволяющих человеку функционировать в качестве полноправного члена общества, общности, группы.

Основные виды социализации: • поло-ролевая социализация индивида (взаимовоспитание и усвоение стиля женского, мужского и сексуального поведения); • семейно — бытовая (взаимовоспитание и усвоение нормативов и ценностей поведения в ролях отца-матери, мужа-жены, старшего— младшего в семье, доме); • профессионально — трудовая (овладение особым стилем отношения к труду, своей профессии); • этносоциализация (овладение нормативными традициями национального типа поведения); • субкультурно — групповая (взаимовоспитание, овладение стилем поведения и ценностями, принятыми в конкретной общности людей: религиозной (например, прихожане церкви), территориальной (например, сельская община), возрастной (например, подростковое объединение), социально-политической (например, партия коммунистов, клуб бизнесменов и т.д.); • послетрудовая (освоение проблем и целей при изменении способов проявления на жизненном пути с выходом на пенсию); • ресоциализация (восстановление типа нормативного поведения в обществе — например, после длительной болезни, после выхода из мест заключения, вынужденной и резкой смены постоянного места жительства (беженцы, переселенцы).

Просвещение — распространение в народе рационального, научно — атеистическою знания о мире и человеке (в XVIII-XIX вв.); стремление силой познания "просветить" насквозь все существующее; пропаганда и распространение культуры (в XIX — XX вв.); система общедоступного научного образования людей с акцентом на индивидуальном выборе, избирательности, определенной оценке явлений окружающей жизни — (просвещение родителей, правовое просвещение, музыкальное, экономическое и т.д. — во II — ой пол. XX в.).

Образование — результат обучения. В буквальном смысле означает «формирование образа"(мыслей и действий) человека в конкретном обществе. Образование — это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

В социальном плане образование — установленный государственный стандарт, уровень и тип базовых гуманитарных, научно — технических и практико — прикладных знаний о природе и обществе, передаваемых в процессе специального обучения в учебных заведениях, что позволяет человеку — быть полноценным членом общества, а обществу — нормально функционировать, сохранять и развивать свои общественно-экономические, социально — политические, производственно — профессиональные и иные структуры. Образование — базовое и общее, специальное и профессиональное: начальная, основная, старшая, средняя специальная (дифференцированная) и высшая школа. Образование основное и дополнительное, государственное и частное.

Самообразование — целенаправленная, свободная и самостоятельная познавательная деятельность, направленная на удовлетворение стремлений, интересов, потребностей человека в различных областях знания, познания окружающего мира, отыскание смысла собственной жизни. Сравните: "Если человек с образованием получает несоответственное направление чувств и воли, то его образование может сделаться лишь средством или орудием к удовлетворению личных страстей " (В.М. Бехтерев). "И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать не передавая знания; всякое же знание действует воспитательно " (Л.Н Толстой).

Обучение (учение+преподавание) — специально организованная деятельность, двусторонняя по субъектам участия и взаимодействия в ней (ученик — учитель), которая обеспечивает активное усвоение учащимися содержания образования (учение) и упорядоченную, систематическую, планомерную передачу учителем знаний, умений, способов познавательной деятельности, представлений о человеке, окружающем мире (преподавание). "Подлинно разумное обучение изменяет и наш ум, и наши нравы " (М.Монтень.)

Преподавание — согласованное руководство педагога учебно — познавательной и развивающей деятельностью ученика.

Функции преподавания: социально-образовательная, обучающе — развивающая, синергетическая (вызывающая индивидуальную потребность в самоорганизации, учении и самообразовании). "Плохой учитель преподносит истину, хороший — учит ее находить" (А. Дистервег).

Учение — активный и самодеятельный процесс решения задач: • познания внешнего мира, природы и общества; • познания внутреннего мира человека; • организации практической деятельности; • самореализации способностей души, интеллекта, воли;• построения отношений с миром; • познания того, как достигается жизненный успех. "Научиться можно только тому, что любишь" (И.Гете) "Ученье само по себе становится воспитанием только тогда, когда достигает высшей области науки, входит в мир идеи и вносит эту идею через разум в сердце человека" (К.Д.Ушинский).

Система (от греч. systema — целое, составленное из компонентов, частей, соединение элементов). Термин «педагогическая система» получает конкретное наполнение в зависимости от того, каков ее состав, то есть конкретное содержание ее элементов: система организационных форм или методов, элементов содержания образования, методическая система, воспитательная система и т.д.

Педагогический процесс — структурно сложная, многокомпонентная система, реализующая цели и задачи воспитания, образования и развития человеческой индивидуальности и личности в определенном пространственно-временном контексте совместной деятельности и взаимодействия конкретных субъектов воспитания и образования (личности, группы, коллектива).

Педагогические технологии — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих получение диагностируемого и прогнозируемого результата в изменившихся условиях образовательного процесса (В. А. Сластенин).

Наконец, в педагогических исследованиях можно выделить и междисциплинарные понятия, заимствованные у смежных наук: психологии («восприятие», «развитие», «познание» , «навыки»), философии («пространство», «время», «смыслы», «ценности») и т.д.

Понятие «образование» определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы (Педагогический словарь. — М., 2008).

Понятие содержания образования включает ряд компонентов: когнитивный опыт личности (знания о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности); опыт практической деятельности (познавательная, трудовая, художественная, общественная, ценностно-ориентационная, коммуникативная); опыт творчества и опыт отношения личности (творческое преобразование действительности, оценочное отношение к миру, деятельности, людям).

Образованным человеком можно назвать такого, который владеет общими идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений, располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление. Как отмечали русские интеллигенты еще в XIX веке, три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле этого слова. Очень важно подчеркнуть, что также и в соответствии с современным пониманием образованности оно включает и воспитанность («благородство чувств»).