Лекция 1. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

План

1. Педагогика как наука и искусство.

2. Объект, предмет и функции педагогики.

3. Связь педагогики с другими науками

1.Педагогика как наука и искусство

Слово педагогика происходит от греческого paidagogike, которое образовано от paidagogos — воспитатель, учитель, преподаватель (pais, paidos — дитя + ago — веду) и означает буквально «детоведение». В Древней Греции педагогами первоначально называли рабов, сопровождавших детей своего господина в школу. Позже педагоги — это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением и обучением детей.

Проблемы обучения и развития всегда являлись важнейшими для общества, и именно поэтому предъявляются значительные требования к тем, кто должен решать их профессионально. Если воспитание как особая общественная функция появилось с зарождением человеческого общества, то педагогика как наука в качестве науки оформилась значительно позднее. Так, в России первые научные труды по педагогике появились при Екатерине II.

Как известно, педагогическая наука, в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения, обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие изменения происходят в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. научные знания необходимы, чтобы управлять педагогическим процессом развития личности.

В энциклопедическом словаре указаны признаки науки. Соотнесем названные признаки науки с признаками педагогики (табл. 1).

Таблица 1

Признаки педагогики как науки

Признаки науки	Признаки педагогики
Возникает из потребностей общества.	Для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт (культуру) все новым и новым поколениям. Выделилась область науки — педагогика как наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.
Имеет свой предмет исследования.	Имеет свой предмет: воспитание человека как особая функция общества.
Имеет собственный категориальный аппарат.	Имеет свой категориальный аппарат: к числу основных понятий (категорий) относятся образование, развитие, воспитание, обучение.
У каждой науки имеются свои методы исследования.	Наряду с использованием психологических и социологических методов в педагогике используются такие методы педагогического исследования, как педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
Всякая наука представляет собой итог, совокупность, систему достоверных и обобщенных знаний об объективных законах развития природы.		Педагогика является наукой в том смысле, что осуществляет поиск наиболее эффективных педагогических систем» конструирует их, выявляет зависимости, при которых наиболее эффективно могут функционировать эти системы.

2. Объект, предмет и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками

Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области или ответить на вопрос, что же она изучает. Ответ на этот вопрос предполагает осмысление ее объекта и предмета.

Педагогика в качестве своего объекта имеет систему педагогических явлений, связанных с развитием индивида. Педагогические явления происходят в процессе взаимодействия педагогов и учащихся , это стороны реальных процессов, которые мы непосредственно воспринимаем, наблюдаем, описываем и характеризуем

Предмет педагогики — целостный педагогический процесс, направленный на развитие и формирование личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Данное определение предмета педагогики предполагает, что педагогика как наука изучает процессы развития и формирования человека во взаимодействии его с социальными институтами общества, процессы, реализующие воспитательные функции.

Функции педагогики — это основные задачи, присущие данной науке, которые определяются ее предметом и основными целями педагогической деятельности.

Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

• изучение педагогического опыта и диагностики состояния и результатов педагогических процессов;

• выявление устойчивых связей и закономерностей в педагогических явлениях;

• прогностическое исследование педагогической деятельности.

Технологическая функция имеет также три уровня реализации:

• разработка методических материалов;

• внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику;

• оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики.

Педагогика, как и всякая прикладная наука, является и наукой, и искусством. Было давно замечено, что мастерство в любой деятельности является своеобразным качественным ориентиром, к которому необходимо стремиться. Даже актеру или художнику, служение которых искусству не вызывает ни у кого сомнений, требуются научные знания, чтобы профессионально овладеть своим мастерством. Как искусство практическая педагогика неповторима и всегда идентифицируется с конкретным человеком — учителем. Неповторимость, индивидуальный стиль каждого педагогика — главное условие успешности его профессиональной деятельности. Мастер — это специалист, достигший высокого искусства в своем деле. В связи с этим П.Ф. Каптерев отмечал: «…противопоставлять науку и искусство нельзя. ... И наука, и искусство создают нечто новое ... и потому равно суть деятельности творческие; ни наука, ни искусство никогда не занимаются одним явлением ради его самого, их предмет постоянно общий. Искусство есть приложение науки. ... Чтобы быть хорошим учителем, для этого нужно основательно знать свою науку...».

Исследование многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, данных других наук о человеке, что в совокупности обеспечивает наиболее полное знание изучаемого.

Педагогика — одна из наук о человеке, рассматривает и осмысляет пути и условия созидания человеческой индивидуальности и личности на основе и в связи со знаниями и законами, добытыми другими науками и областями человекознания.

Схематично связь педагогики с другими науками можно представить так:

космология

история

математика

астрология

искусство

ритмология

экология

литература

акмеология

эргономика

языкознание

хронология

этнография

психология

теология

геронтология

философия

ПЕДАГОГИКА

сексология

гендерология

акмеология

демография

педиатрия

астрология

медицина

социальная психология

гигиена

социология

генетика

эстетика

право

менеджмент

анатомия

этика

политика

информатика

нейропсихолгия

аксиология

экономика

синергетика

физиология

Анализ рассмотренных связей педагогики с другими науками позволяет выделить следующие их формы:

♦ использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;

♦ творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

♦ применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей, нервной деятельности, социологии и др.;

♦ участие педагогики в комплексном изучении человека.

Развитие связи педагогики с другими науками приводит к выделению ее новых отраслей, пограничных научных дисциплин. Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

♦ общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;

♦ возрастная педагогика, изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная, школьная, педагогика взрослых);

♦ коррекционная педагогика — сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых детей), логопедия (обучение и воспитание детей нарушениями речи);

♦ частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;:

♦ история педагогики и образования, изучающая развитие педагогический идей и практики образования в различные исторические эпохи;

♦ отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, педагогика высшей школы, производственная).

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы обращается большое внимание на разработку общих основ педагогики, выявление общих закономерностей теории обучения — дидактики и теории воспитания, которые должны учитываться при разработке ее частных отраслей. Педагогика — наука развивающаяся. Для решения многих стоящих перед ней задач необходимо проводить дальнейшие специальные исследования.