Глава II. Методические рекомендации по обучению

КУКОЛЬНОМУ ДЕЛУ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

2.1 Программа

Содержание тематического плана из года в год может частично корректироваться. В план могут вноситься изменения, отражающие новые достижения в области «Технология». К таким достижениям относятся и куклы в башкирских национальных костюмах.

На уроках по изготовлению кукол ученикам предлагаются воплотить свои идеи в образе куклы. В данном случае такие уроки выступают как средство развития творческой активности при формировании образа задуманного персонажа. В то же время, это верный инструмент воспитания духовных качеств личности.

Цель программы - реализация творческой активности через воплощение выбранного образа путём создания кукол в башкирских национальных костюмах. Задачи программы:

1. Образовательные: сформирование у обучающих знания об истории башкирского костюма, быт, традиции, украшения, головные уборы башкир; приобретение знаний, умений, навыков, необходимых для реализации деятельности; формирование индивидуального стиля при изготовлении куклы.

2. Развивающие: развитие творческой активности обучающих путём самостоятельной постановки и решения творческой задачи (реализации задуманного образа); активизация образного мышления, творческого поиска ученика, посредством освоения различных технологий изготовления куклы.

3. Воспитывающие: воспитание личностно-значимых, коммуникативных качеств через общение в коллективе, художественно-эстетического вкуса, аккуратности, а также способствовать приобретению инструкторского опыта, формирование у обучающих положительного отношения к труду и творчеству, стремление своим посильным трудом доставить окружающим радость и получить от этого моральное удовлетворение.

В программе приведены основные критерии оценки, определен конкретный объём знаний, умений и навыков, которые обучающие должны освоить в конце года обучения.

Формы обучения: объяснение учителя с привлечением учеников к обсуждению отдельных вопросов, положений; лекция; эвристическая беседа, выставки сделанных работ, анализ работ, просмотр фильмов.

На изучение данного подраздела дается 12 часов. Лепка обогащает обучающего не только в художественном и творческом плане. Занятия лепкой влияют на его общее развитие:

• повышают сенсорную чувствительность (способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);

• развивают общую ручную умелость, мелкую моторику (к тому же синхронизируют работу обеих рук), а также пространственное мышление и воображение;

• формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Обучающиеся после изучения подраздела «Изготовление кукол в национальных костюмах» должны знать и уметь:

- развивать свои познавательные и наблюдательные способности;

- проявлять в самостоятельной деятельности свое творчество;

- планировать свою работу;

- взаимодействовать в процессе совместной творческой деятельности;

- выполнять объемные, полые фигурки из полимерной глины;

- защищать свой творческий проект

Необходимо научит фантазировать, придумывать, творить, целенаправленно идти к реализации задуманного через решение проблем, видения перспектив и целостного задуманного. Для этого необходимо приобрести опыт творческой коллективной деятельности - уметь видеть проблему и варианты ее решения, уметь искать информацию для решения поставленных задач, уметь оценить свою работу, что бы вовремя ее скорректировать. Кроме того, важным моментом творческой деятельности является итог. Мы должны добиться, чтобы ученик до конца шел к намеченной цели, то есть он должен развить свои организационные способности: уметь предвидеть результат своего труда, а для достижения поставленной цели - уметь планировать выполнение задуманного, доводит работу до конца.

Лучшие работы участвуют в выставке. Участие в различных конкурсах позволит увидеть работы других авторов, сравнить со своими работами – это даёт импульс к творческому росту, развивает фантазию.

2.2 Календарно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» на примере изготовления кукол в национальных костюмах.

В настоящее время нет образовательной программы, которая отвечала бы сразу всем целям обучения. Поэтому попытаемся понять, что же приоритетнее для современного образования? Изменения в общественной, экономической и других сферах жизни постоянно приводят к смене приоритетов в области образования. В современном обществе наиболее востребованы и успешны люди с активной жизненной позицией, мыслящие, анализирующие, способные самосовершенствоваться, осваивать новые технологии и самоопределяться в изменяющихся условиях. Поэтому образовательные концепции и программы должны не только осуществлять задачу передачи традиций, культуры и накопленного опыта, знаний, умений и навыков, но и ставить перед собой цели развития в новых областях и технологиях и создание мыслящей, рефлектирующей личности

Таблица 1 - Существующий календарно-тематический план раздела «Художественная обработка материалов» для обучающихся 8 класса

Художественная обработка материалов (12 ч.)
1	Художественное творчество и народные ремесла	1
2	Художественная вышивка. Подготовка к вышивке. Инструктаж по ТБ	1
3	Техника Владимирского шитья	1
4	Белая гладь	1
5	Атласная и штриховая гладь	1
6	Двусторонняя гладь	1
7	Вышивание пейзажа	1
8	Вышивание пейзажа	1
9	Выбор темы творческого проекта «Изготовление видов одежды с отделкой их вышивкой в любой технике»	1
10	Работа над проектом	1
11	Защита творческих проектов. Выставка творческих работ	1
12	Обсуждение творческих проектов	1

Таблица 2 - Рекомендуемый календарно-тематический план раздела «Куклы в национальных костюмах»

№	Наименование тем	К-во часов
1.	История возникновения полимерной глины. История кукол. Техника изготовления кукол.	1
2.	Технология изготовления куклы в национальных костюмах из полимерной глины.	2
3.	Отделка куклы	2
4.	Эскиз. Изготовление каркаса куклы.	1
5.	Лепка из пластика	2
6.	Наматывание каркаса куклы	1
7.	Роспись лица. Изготовление парика, глаз	1
8.	Шитье одежды	2

2.3 План-конспект урока на тему «Техника изготовления из полимерной глины лица, рук кукол в национальных костюмах»

Класс: 8

Тема урока: Техника изготовления из полимерной глины лица, рук кукол в национальных костюмах

Цель урока: Ознакомить учащихся с историей возникновения полимерной глины, расширить знания о полимерной глине, подготовка пластики к работе. Развить интерес к лепке изделий из пластика. Воспитать аккуратность, усидчивость, эстетический вкус.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: наглядно-словесный, практический, демонстрационный.

Межпредметные связи: история, культура Башкортостана, экология, экономика, история, рисование.

Оборудования и наглядности: слайд-шоу на тему «Полимерная глина», плакат «Состав полимерной глины», образцы, пластик, духовой шкаф, медная проволока, готовый каркас, эскизы, шаблоны.

Литература :

1. Ананьева. Куклы мира (самые красивые и знаменитые). – М. Акванта+, 2003. – 184 с.

2. Шитова С. Н., Никонорова Е. Е. Народная одежда и украшения // Башкирское народное искусство / Под общей ред. С. Шитовой. – Уфа, 2002. – С. 269–357.

План занятия:

1. Организационный момент урока (5 мин.);

2. Изучение нового материала (25 мин.);

3. Самостоятельно-практическая работа (30 мин)

а) вводный инструктаж (10 мин)

б) текущий инструктаж (5 мин)

в) заключительный инструктаж (7 мин);

4. Домашнее задание (5 мин);

5. Уборка кабинета (3 мин)

Ход урока:

1. Организационный момент урока:

-приветствие учащихся.

-проверка готовности учащихся к уроку.

-сообщение темы урока.

-объявление целей урока.

2. Изучение нового материала

История полимерной глины

Полимерная глина напоминает обычный пластилин, имеет травяной запах. Пластичность придают пластификаторы, впитывающиеся в основной материал при температуре 100 – 130 град. В условиях дома можно пользоваться обычной духовкой, как бы выпекая изделия. При нагреве материал теряет всю пластичность, затвердевая. После чего отдельные детали заготовок изделия можно склеивать как между собой, так и с другими видами материалов. До или после склеивания красить можно изделия акриловыми и другими красками.

Родилась полимерная глина в 1930-х годах в Германии. Изобрела ее Фифи Ребиндер для изготовления кукольных голов. Формула глины держалась в секрете и только в 1964 году была продана Эберхарду Фаберу, который совершенствовал ее до известной в наши дни марки ФИМО. Позднее появились новые способы «изготовления полимерной глины», но они отличались от первого. Основное применение этот материал получил в индустрии игрушек для детей, а вместе с игрушками в продаже появилась просто глина.

Пластическая глина обретала популярность и распространялась по всему миру. Так в 1950 году глина впервые появилась в США, найдя своих поклонников, которые организовали постоянные поставки больших объемов. Она находила все более широкое применение в самых неожиданных местах. Импорт глины в США приобретал большие масштабы, к нему подключались все новые компании.

Разные производители выпускали свою продукцию, отличающуюся друг от друга свойствами и качеством в работе. Пластик отличался твердостью, типом поверхности изделия: матовой или глянцевой. Влюбленные в материал люди, увлеченные этими необычными качествами, научились придавать ему свои свойства, смешивая глину разных производителей. Но основой, эталоном остается глина ФИМО, а компания Eberhard Faber крупнейшим производителем.

Полимерная глина – уникальный и удивительный материал, обогативший и украсивший нашу жизнь. Он нашел применение в руках профессионалов и любителей, в производстве канцтоваров, бижутерии и других украшений. Особенно интересна глина с добавлением пчелиного воска для бижутерии.

Полимер производится и в нашей стране. Известны предприятия Невская Палитра – завод по выпуску художественных красок. Глина здесь имеет марку «Сонет».

В Бердске находится завод Ёзки – завод пластилина. Глина производится трех видов, один из них на природных компонентах.

Украинская полимерная глина отличается самозатвердеванием. Глубокое изучение влияния полимерной глины показало ее безопасность на довольно длительном промежутке исследований. Поэтому ею пользоваться разрешено детям уже с трех летнего возраста. Исключение составляют случаи проглатывания материала. Поэтому надо внимательно следить за детьми во время работы с глиной и тщательно мыть руки по окончании контакта с материалом.

Естественно, что использование пластика разрешено для искусств и ремесел, а также в любом производстве.

Все полимерные глины содержат основу из ПВХ и один или несколько видов жидких пластификаторов. Пигменты могут быть добавлены к прозрачной основе, чтобы получить требуемый цвет, вместе с малыми количествами каолина, белого фарфора или других прозрачных компонентов там, где требуется прозрачность. Сюда может быть добавлена, чтобы создать перламутровый или металлический эффект.

Из полимерной глины можно лепить всё что угодно, это могут быть цветы, всевозможные статуэтки, бижутерии и т.п.

3. Самостоятельно-практическая работа.

Вводный инструктаж:

1.Объяснение инструкции по работе с полимерной глиной

2. Лепка изделия

Самостоятельная работа учащихся: лепка лица, рук кукол

Текущий инструктаж:

1. Организация рабочего места

2. Соблюдение ПТБ

Заключительный инструктаж:

1. Оценка работ

2. Работа над ошибками

Опрос учащихся:

1. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

2. Назовите виды полимерной глины.

3. Что можно лепить из полимерной глины?

4. Домашнее задание: выучить пройденную тему.

5. Уборка кабинета.

6. Спасибо за внимание, урок окончен.

2.4 Педагогический эксперимент

Экспериме́нт (от лат. experimentum — проба, опыт) в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами. Эксперимент — это метод исследования, который воспроизводится в описанных условиях неограниченное количество раз, и даёт идентичный результат [1,с.88].

Существует множество определений понятия «педагогический эксперимент»:

Педагогический эксперимент – это метод познания, с помощью которого исследуются педагогические явления, факты, опыт.

Педагогический эксперимент – это специальная организация педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений, или гипотез.

Педагогический эксперимент – это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

Педагогический эксперимент – это активное вмешательство исследователя в изучаемое им педагогическое явление с целью открытия закономерностей и изменения существующей практики [2].

Цель эксперимента – способствовать развитию обучающихся разработкой кукол, сформировать представление о деятельности при изучении раздела «Художественная обработка материалов», содействовать общему развитию обучающихся, расширению их кругозора, повышению уровня информативности, развитию творческих способностей.

Задачи экспериментальной работы:

1. Разработать и реализовать план по осуществлению экспериментальной работы;

2. Разработать критерии оценки творческих работ обучающихся;

3. Провести диагностику уровня знаний;

4. Проанализировать результаты экспериментальной работы;

Для проведения педагогического эксперимента по теме «Изготовление кукол в национальных костюмах» на базе МОБУ СОШ №10 были выбраны обучающиеся 8 класса:

1. Курпасова Фагима

2. Мухаметдинова Раушания

3. Петрова Лиана

4. Сиргалина Язгуль

5. Сулейманова Лейсян

6. Хибатуллина Гульнур

7. Шагигалина Миляуша

8. Шайхитдинова Регина

Педагогический эксперимент включал в себя три этапа:

1. Констатирующий – определение уровня качеств знаний по разделу «Художественная обработка материалов».

2. Формирующий – развитие творческой индивидуальности в рамках изучения раздела «Художественная обработка материалов».

3. Заключительный – анализ результатов эксперимента.

Разберем все этапы по отдельности.

Констатирующий этап - при котором изучаются вопросы педагогической теории и практики, реально существующие в жизни. Этот эксперимент проводится в начале исследования с целью выявления как положительных, так и отрицательных сторон изучаемой проблемы;

Констатирующий эксперимент, называемый иногда также методом срезов, ориентирован обычно на установление фактического состояния исследуемого объекта, констатацию исходных или достигнутых параметров. Главная цель - зафиксировать реалии. Они будут исходными для преобразующего эксперимента, в котором обычно ставится цель создать и проверить эффективность новых методов, которые могут, по замыслу экспериментатора, повысить достигнутый уровень. Обычно для достижения устойчивого педагогического эффекта необходимы длительные созидательные усилия; рассчитывать на немедленное улучшение в воспитании и развитии обычно не приходится.

Целью констатирующего этапа является у школьников - определение уровня качеств знаний по разделу «Художественная обработка материалов». Эксперимент был начать с наблюдения обучающихся 8 класса: просматривание их выполненных творческих работ, поведение на уроке, отношение к выполненной работе, отношение к новой теме, к новым идеям.

Для проверки их начального уровня знания было проведена тестовое задание.

Слово "тест" в переводе с английского означает задачу, испытание. Тестирование - целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

Тест для проверки :

1.Что называется полимерной глиной?

А. пластичный материал для лепки больших изделий и моделирования, застывающий при нагревании

Б. это пластичная масса, по внешнему виду и на ощупь напоминает пластилин, обладает характерным травяным запахом. Для придания пластичности используют пластификаторы, которые целиком впитываются в основной материал при нагреве от 100 до 130 °C (в домашних условиях изделия «выпекают» в духовке).

В. мелкозернистая осадочная горная порода, пылевидная в сухом состоянии, пластичная при увлажнении.

2. Что изображено на рисунке -

А. һаҡал, тушелдерек

Б. ҡашмау

В.ҡамзол

3.Какая температура отвердевания у полимерной глины?

А. 110-130 градусов

Б. 130 – 140 градусов

В. 100 – 120 градусов

4. Что является старинным головным убором у женщин башкир?

А. таҫтар

Б ҡушъяулыҡ

В. меховая шапка

5. При изготовлении кукол, для чего используется медная проволока?

А . для головы и рук

Б. для каркаса

В. Для ног

6. Как называли кукол, которые были благожелательным символом, знаком счастья, прибыли, пожеланием потомства в Калужской губернии, которых делали на масленицу в домах, где жили молодожены.

А) «домашние куклы»;

Б) «семейные куклы»;

В) «домашние семейные куклы»

Формирующий этап

Целью формирующего этапа – является развитие творческой индивидуальности в рамках раздела «Художественная обработка материалов».

Формирующий этап эксперимента является самым основным. Все зависит от того, как обучающими была преподнесена информация.

Для достижения цели данного этапа поставлены следующие задачи:

1. Ознакомить с историей кукол, техникой изготовления кукол, инструментами и правилами безопасности при работе;

2. Освоение учениками технологию изготовления кукол из полимерной глины;

Темы уроков:

1. История кукол. Техника изготовления кукол

2. Технология изготовления куклы в национальных костюмах из полимерной глины.

3. Отделка куклы

4. Эскиз. Изготовление каркаса куклы.

5. Лепка из пластика

6. Наматывание каркаса куклы

7. Роспись лица. Изготовление парика, глаз

8. Шитье одежды

Завершающим этапом изучения является выполнение творческих работ и тестовое задание.

Творческая работа позволяет девочкам расширить и закрепить знания, умение и навыки по изученной теме, а также позволяет оценивать уровень их знаний, умений, навыков.(ПРИЛОЖЕНИЕ Б)

Заключительный – анализ результатов эксперимента

В процессе обучения наблюдалось постепенное повышение интереса у обучающихся. К их вниманию представляли нашу курсовую работу – Проектирование коллекции кукол «Девичьи посиделки» и презентацию по той же теме. Также предоставляли работы других студентов, которые изготавливали куклы – текстильные «7 ҡыҙ», «Водный мир», «Золушка», «Красная шапочка». Положительная мотивация выполнения любой учебной работы обусловливалось наличием интереса обучающихся к предмету, при этом личностный компонент в учении обеспечивал необходимые условия для развития у школьников творческих способностей.

Критерии оценки творческой работы:

1. Эстетические критерии:

1. Оригинальность формы

2. Композиционная завершенность

3. Цветовое решение

4. Стиль оформления и отделка готового изделия

2. Технологические критерии:

1. Количество используемых деталей

2. Оригинальность применения и сочетание материалов

3. Сложность и объем выполняемой работы

3. Конструктивные критерии:

1. Удобство использования

2. Соответствие и назначение изделия

Результаты оценивания творческих работ

Фамилия обучающих

Эстетические критерии

Конструкции критерии

Оценка

Курпасова Фагима Мухаметдинова Раушания

+

+

+

+

+

+

5

Петрова Лиана Сиргалина Язгуль

+

+

-

-

+

+

4

Сулейманова Лейсян Хибатуллина Гульнур

+

+

+

+

+

+

5

Шагигалина Миляуша Шайхитдинова Регина

+

-

+

+

+

+

4

Творческие характеристики на обучающихся 8 класса

№	Фамилия, имя	Творческие характеристики
1.	Курпасова Фагима	Любит выполнять быстро изготовляемые изделия, но постоянно ленится и показывает свои творческие способности не до конца.
2.	Мухаметдинова Раушания	Личность, у которой творческих идей очень много, любит маленькую работу – как лепка лица и рук куклы – но изящную.
3.	Петрова Лиана	Отличается от всех перечисленных быстротой изготовления и в то же время качеством изделия. Не боится трудностей при работе.
4.	Сиргалина Язгуль	Творчески способная, владеет богатой фантазией. С умом подбирает эскиз и соответствующие материалы для творческой работы.
5.	Сулейманова Лейсян	Легко берется на трудновыполнимые изделия, и каждый раз выполняет отлично.
6.	Хибатуллина Гульнур	Творчески сформированная, обладающая идеями и фантазиями на любую творческую работу. Выполняет каждую работу во время и любит усложнять свои работы, дополняя какой либо декоративной отделкой. Любит башкирские платья, украшения. Увлекается башкирскими национальными танцами.
7.	Шагигалина Миляуша	Богата идеями и фантазиями о башкирской одежде.
8.	Шайхитдинова Регина	Часто скрывает свои творческие способности. Но, несмотря на это у нее скрытые идеи очень много, любит творить и познавать что то новое.

На заключительном этапе было проведено тестирование, с целью определения уровня знаний по пройденному материалу

Итоговый тест :

1.Для чего используют обычную кухонную фольгу при изготовление кукол?

А) Для изготовления формы головы и плеч

Б) Для изготовления рук

В) Для изготовления ног и ступней

2. С чего начинают при изготовлении куклы?

А) лепка;

Б) эскиз;

В) каркас куклы

3. Что служит каркасом для кукл?

А) медная проволока

Б) пруты из стекловолокна.

В) небьющийся сосуд ( флакон из-под шампуня, пластиковая бутылка и т.д)

4. Какой шов является распространенной вышивальной техникой у башкир?

А) «тамбурный шов»

Б) « шов козлик»

В) стебельчатый шов

5. Почему в древности кукол делали без глаз, ушей, носа, рта?

А) Не было инструментов и материалов;

Б) Не было навыков;

В) Боялись, что они распространят семейные тайны.

6. В Древнем Риме кукла – игрушка называлась «рuра», как она переводиться?

А) ребенок

Б) девочка

В) живое существо

7. При каком градусе нужно выпекать изделия из полимерной глины?

А) 120 °;

Б) 150 °;

В) 130 °.

8. Безопасна ли полимерная глина для человека, для окружающей среды?

а) да;

б) нет.

9. Какое второе название имеет полимерная глина?

а) папье-маше;

б) солёное тесто;

в) пластик

На третьем этапе, было проведено повторное итоговое тестирование и творческая работа учеников, которая показала свои положительные результаты при помощи изучения дополнительных тем по дисциплине «Технология обработки материалов».

Положительным явилось именно то, что увеличился не только уровень знаний обучающих, но и качество практической работы, что подтверждают выполненные ими кукол. Таким образом, по результатам контрольного тестирования можно сделать выводы, что ученики усвоили пройденный материал, есть изменения в лучшую сторону.

По итогам проведенного нами педагогического эксперимента можно сказать, что поставленная цель была достигнута. Это можно увидеть по сравнению результатов констатирующего и контрольного тестирования, которое представлено в диаграмме.

Диаграмма сравнения начального и конечного уровня знаний обучающих

Выводы по второй главе

Лепка из полимерной глины позволяет создать благоприятную социальную и богатую по материалу предметную среду, которая способствует развитию эмоционального мира ребенка и подталкивает его к разнообразной творческой деятельности.

На занятиях по лепке можно использовать разнообразный материал (глину, пластилин, тесто, песок, снег). Они развивают наблюдательность у детей, их чувственный мир, расширяют кругозор и обогащают практический опыт общения с окружающим миром, наполняют восприятие и воображение таинствами и загадками.

Во второй главе отражены результаты педагогического исследования, целью которой было введение в раздел «Художественная обработка материалов» - подраздел «Изготовление кукол в национальных костюмах». Были проведены тесты для определения первоначальных и усвоенных после эксперимента знаний. Выполнены творческие работы. Выводы: по проведенным ответам можно увидеть, что ученики усвоили пройденный материал и справились с заданием. В общем, лепка куклы, пошив платья заинтересовал обучающих.

У обучающих интерес проявился в том, что они стремились больше узнать нового, об истории кукол, технологии выполнения изделий.

Педагогический эксперимент показал, что за время проведения уроков обучающие достигли высокого уровня овладения технологией изготовления куклы из пластика. В целом можно сказать, что в ходе эксперимента поставленная нами цель была выполнена.

По итогам проведенного нами педагогического эксперимента можно сказать, что мы успешно справились со своей задачей и достигли поставленной в начале исследования цели.