14. Современные требования (т) к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.

Т к структуре урока: 1) должна определять дидакт и воспит цели урока; 2) Определять тип урока, продумать его структуру; 3) связать данный урок с предыдущим и следующим; 4) отобрать и применить оптимальное сочетание методов изуч нового материала; 5) обеспечить контроль знаний; 6) продумать системы повторения и закрепления изуч материала; 7) найти оптимальное место д/з, которое является продолжением данного урока и подготовкой к следующему.

Т к организации урока: 1) обеспечить на уроке охрану здоровья школьников; 2) начинать подготовку к уроку планирования системы урока по данной теме, планы: календарный, тематический, поурочный; 3) современно готовиться к каждому уроку; 4) использ в работе разные типы уроков; 5) Создавать возможность ученикам часть материала усваивать самостоятельно; 6) особенности проведения уроков в старших и младших классах: соответственно проблемного типа уроки и комбинированные.

Т к содержанию: 1) урок должен воспитывать; 2) должен стимулировать положительное положение учеников к учению; 3) в процессе учения необходимо воспитывать аккуратность, терпеливость; 4) изложение содержания должно быть доступным каждому ученику; 5) часть давать на сам работу.

Т к технике проведения: 1) урок должен быть эмоц, вызывать интерес к обучению; 2) темп и ритм оптимальны; 3) необходим полный контакт ученика и учителя; 4) создание атмосферы отзывчивости; 5) менять по возможности виды деятельности ученика; 6)создать атмосферу свободности, раскрепощенности.

Д/з должна вытекать из урока. 1 кл. – до часа по всем дисциплинам, 2 – до 1,5, 3-4 – до 2-х, 5-6 – до 2,5, 7 – до 3-х, старшие – до 4. Задания минимума – выполнять всем, максимума – необязательно, но должны присутствовать и индивидуальные задания.

Инновационные формы организации учебных занятий.

Нестандартный урок – импровизированное уч занятие, имеющее нетрадиц структуру. Наиболее распространенные типы нестандартных уроков, классиф-ые Подласым.

Уроки-“погружения», деловые игры, пресс-конференции, соревнования, КВН, Компьютерные уроки, Уроки: с групповыми формами работы, взаимообучения учащихся, творчества, аукционные; которые ведут учащиеся; зачеты, конкурсы, обобщения, Межпредметные уроки – интегрированные уроки, У-экскурсии.

15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10 бальная система оценивания учебных достижений учащихся.

Диагностика – установление состояния чего-либо, составляет неотъемлемую часть пед. процесса. Пед. диагностика устанавливает состояние учащегося в определенный момент педагогического процесса образования и воспитания (определяет уровень ЗУН).

Виды пед диагностики: 1) начальная диагностика (в начале четверти, года, тем); 2) текущая (контроль, оценки); 3) итоговая (итог в конце четвери, года, темы).

Функции диагностики: 1) контроль, 2) воспитание; 3) прогностическая (прогноз на перспективу); 4) целеполагания.

Проверка имеет целью определения не только уровня и качества обученности учащегося, но и объёма учебного труда последнего. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание и оценку (результат).

Виды контроля и оценки знаний:

1) предварительный контроль (начало уч. года); 2)текущий контроль (по каждой теме в виде сам-х работ); 3) тематический; 4) итоговый контроль и оценка знаний.

Формы контроля и оценки знаний: 1) основными формами проверки знаний являются к р и с р. Подход к их составлению – дифференцированный. Содержание задания должно быть четким и ясным по смыслу; 2) индивид и фронтальный опрос.

Психолог оценка знаний: проверка определяет правильность выполненного задания и объема сформулир понятий, опред ур и качество ЗУН. Изменения, происходящие в современной школе, связаны с тем, что 1 сентября 1998 г. началось внедрение новой реформы школы. Школа стала 12 – летней: начальн. (1-4), базов. (5-10), средн. (11-12). Ввелась 10 -бальная система оценки знаний, умений и навыков. С 1.09.2008 вводится снова 11- летняя школа, но 10 -бальная система оценки знаний сохраняется.

Отметка - количественное выражение оценки знаний, умений и навыков, личностных и индивидуальных качеств в цифрах или баллах (оценка+комментарии).

Цели введения 10-балльной системы оценивания знаний:

1. Повышение объективности оценки и качества уч-позн деят уч-ся и ее результатов.

2. Обеспечение социальной защищенности уч-ся.

3. Реализация интегративного подхода в оценке учебных достижений уч-ся в единстве ЗУНов с учетом индивид свойств личности и личностных качеств.

4. Создание условий для стимулирования учебно-познавательной деятельности уч-ся и достижения более высоких результатов на основе введения инвариантной оценочной шкалы разноуровневого обучения.

5. Обеспечение условий для формир адекватной самооценки личности и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений уч-ся.

Хар-зуя вводимую систему оценки знаний учащихся, если школьник приложил, усилия при выполнении задания, которое относится к уровню узнавания учебного материала, но при этом допустил ошибки, то учитель вправе в таком случае оценить действия учащегося на "3-" или в 1-2 балла по десятибалльной шкале. В ситуации же отказа учащегося от выполнения подобного задания, отсутствия ответа, наличия ответа с многочисленными существенными ошибками действия учащегося оцениваются в 0 баллов или выставляется отметка "2. Суть 10 бальной оценки – объективное оценивание ЗУН.