3. Личность (л) как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития.

Л — прижизненно формирующаяся, индивидуально своеобразная совокупность психофизиол систем черт личности, которыми опре­деляется своеобразное для данного человека мышление и поведение Л –конкретный человек, наделенный психо-физическими, генетически обусловленными св-ами, индивид способностями и задатками занимающийся каким-либо видом деят-ти. Л хар-ся таким уровнем психич развития, которое позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. Важнейшие отличит-е св-а Л: 1) разумность; 2) ответственность; 3) свобода; 4) личное достоинство; 5) индивидуальность (проявляется особыми чертами характера и темперамента).

Л является результатом Воспитания

Структура Л: 1) биолог компонент; 2) соц; 3) психич. Развитие - (сложный закономерный процесс) взаимосвязанный процесс колич и кач изменений, который происходит в анатомо-физиолог созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также в его познавательной и творческой деят-ти, в обогащении его мировоззрения, нравственности и убеждения.

Воспитание – форма внешнего воздействия на развивающуюся личность. Она осущ: 1) целенаправленно; 2) под воздействием воспитывающей роли среды. Л формируется в процессе деятельности.

Факторы – те противоречия, которые становятся движущей силой разв чел; противоречия между нормами пов, которые свойственны реб, и теми нормами морали общества, которыми он должен овладеть.

Факторы развития: 1) биолог, т.е. наследственный; 2) соц сфера; 3) воспитание и деятельность (внешний). Сущность процесса социализации: усвоение соц опыта, преобразование его в собственные ценности, установки, ориентации,  воспроизведение соц опыта ч/з деят-ть в системе соц связей и отношений.

Насл и среда оказывают влияние на чел бессознательно и подсознательно. Вос может добиться многого, но полностью изменить чел нельзя. По насл реб получает не способности, а задатки – врожд особенности, нерв сист, мозга, составляющие основу развития способностей, явл необх, но не достаточными усл для разв лич. Чтобы изменить чел, надо изменить среду. Взаимодействуя со средой в процессе деят-и и общения, чел непрерывно работает над самим собой, проявл активность. Восп среда и насл явл необх условиями для развития лич, но недостаточными. Чел может воспитаться и обучится только сам.

4. Система образования (о) и воспитания в рб. Закон об образовании в рб.

Система О представляет совокупность учреждений О, которые позволяют решать проблему восп-ия и образ-ия как младших так и взрослых людей, повышать уровень их квалификации и обеспечивать необходимый для общества уровень ЗУН. Существуют различные уровни О. 1) Дошкольное (ясли, детсад); 2) школа (нач-ая, базовая, общеобразов-ая, гимназии, лицеи); 3) профессиональное (ПТУ, техникумы, колледжи, ВУЗы); 4) внешкольные учреждения (центры творчества, студии и т.д.); 5) переподготовки и повышения квалификации (ГИУ); 6) управление системой образования (РОНО); 7) пед наука (научные разработки). БГПУ им. М. Танка подготовил концепцию подготовки педагогических кадров в РБ.

Система О: 1) Президент; 2) Парламент; 3) Совет Министров; 4) Министерство О; 5) Областные управления образования; 6) Районные, городские отделы О.

Существует система средств информации: газеты, журналы. Органы аттестации присваивают звания: магистра, кандидата, доктора наук и управляют процессом научного поиска.

З-н "Об обр." – наряду с гос. допускаются и не гос. учреждения всех типов. З-н ориентирован на создание и развитие самых разнообразных школ, лицеев, гимназий. Управление уч. заведениями осущ-ся в соответствии с их уставами на основе широкого участия пед работников, уч-ся, студентов, представителей общественности. Принципы: приоритет общечел ценностей, нац-культ. основа, научность, ориентация на мировой уровень образования, гуманизм, связь с общественной практикой, демократизм и светский характер, обязательность базового обр-я.

Общие положения вкл-ют сл. артикулы: законодательство РБ об обр-ии, задачи законодательства РБ, принципы гос. политики в обл. обр-ия, цели обр-ия, право на обр-ие, язык обучения, обр-ие и наука, экология, полит. деят., и др.

Гос политика в сфере образования (статья 1). Основные принципы: приоритет образования, обязат-ое базовое образ-ие, осущ к обязат общему ср образ-ию, доступность дошкол, проф-технич и на конкурсной основе ср спец и высшего обр-ия, нац-культ основа, приоритет обще-человеч ценностей, прав человека и гуманный хар-р обр-ия, научность, эколог направленность, демократич хар-р. Право на об-ие (статья 2) обеспеч-ся: развитием сети учреждений, созданием соц-экон условий на бесплатное обр-ие, частичным или полным финансир из республ или местного бюджетов, платное образование, кредитование граждан, получ платное обр-ие.

Статья 3. Органы, обеспечивающие защиту прав и интересов ребенка. Координация деятельности государственных и негосударственных организаций по реализации настоящего Закона. Стандарты в сфере обр-ия (статья 11): содержат общее требование в ур обр-ия и срокам обучения, типам учрежд обр-ия, классиф-ия спец и професс-ых документов об обр-ии. Учрежд обеспеч общее ср обр-ие (статья 23): нач школа, базовая, средняя, вечерняя, гимназия, лицей, школа-интернат, санаторная.