7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.

Пед. процесс – целостное пед. явление. Это комплексный целенаправленный учебно-воспитательный процесс. Представляет собой совокупность образовательных и воспитательных задач. Пед. процесс – это последовательное целостное взаимодействие учителя и ученика для решения поставленных задач. Пед. процесс – это единство образовательно-воспитательных задач. Пед. процесс включает в себя: цель – принципы (научности, систематичности, доступности, индивидуализации, природосообразности, культуросообразность,) – содержание – методы (беседа, лекции, диспут, анкетирование, эксперимент.) – средства –диагностика – конечный результат. В пед. процессе ведущую роль играет педагог, и сам ученик.

Пед. процесс– целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учеников, в ходе которого происходит воспитание, образование и развитие личности. Пед. процесс имеет двусторонний характер: преподавание и учение. Преподавание – процесс деятельности учителя, учение – процесс деятельности ученика в обучении. Деятельность преподавателя включает в себя: 1) планирование (календарные планы, тематические); 2) организация своей деятельности (отбор материала для урока); 3) организация деятельности ученика (постановка целей, использование разных методов); 4) стимулировать деятельность ученика; 5) бегущий контроль; 6) анализ результатов.

Деятельность ученика: 1) самоорганизация; 2) самоконтроль; 3) самоанализ.

Пед. процесс имеет свои внутренние особенности: вид познавательной деятельности. Сущность процесса познавания заключается в том, чтобы осуществить переход от незнания к знанию, от неполных знаний к более полным (точным), от фактов к законам, от концептуальных к обобщенным знаниям. Пед. процесс всесторонне влияет на личность, благодаря реализации 3-х функций: 1) образовательной; 2) воспитательной; 3) развивающей.

8. Содержание образования в современной школе.

Образование – это процесс и результат усвоения знаний и навыков и способов образовательной деятельности. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения. Объективным фактором, влияющим на содержание школьного образования относятся изменения в развитии науки и техники, за счет разработки новых теоретических идей.

Требования содержания шк. образования: 1) быть направлено на формирование и всестороннее развитие личности (естественно-математические, гуманитарные, общественно-политические и эстетические предметы, физ. воспитание и знание по труду); 2) строится на строго научной основе и раскрывать учащимся сущность общественной жизни, способствовать формированию их гражданско-патриотической позиции; 3) соответствовать логике и системе свойственной той или другой науке; 4) строится на основе взаимосвязи между отдельными учебными предметами; 5) отражать связь теории с практикой; 6) соответствовать возрастным возможностям учащихся; 7) способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Содержание образования определяется рядом документов:

Учебный план – это утвержденный Министерством образования РБ документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах. Учебная программа – это утвержденный Мин-ом образования РБ документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных ЗУН, которыми необходимо овладеть учащимся. Состоит: 1) объяснительная записка; 2) основная часть (содержание обучения, часы); 3) дополнительная часть (указание на межпредметные связи, советы по проведению и оценки знаний).

Учебник – книга, в которой содержится научное последовательное содержание учебного предмета. Требования: содержание методологически обоснованное, полное соответствие с программой, материал изложен ясно, кратко, чтобы легко запоминать.