- •1. Педагогика (п) как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы (м) научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность (л) как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития.
- •4. Система образования (о) и воспитания в рб. Закон об образовании в рб.
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Трактовка цели воспитания в законодательных и директивных документах рб.
- •6. Конвенции оон и закон рб «о правах ребенка» как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов ребенка.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок как основная форма школьного обучения. Типология и структура уроков.
- •14. Современные требования (т) к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10 бальная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •16. Закономерности и принципы воспитания.
- •17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •18. Формирование научного мировоззрения учащихся.
- •19. Формирование основ нравственной и эстетической культуры личности.
- •21. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •22.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •26. Технологии личностно-ориентированного (ло) и развивающего обучения (ро).
- •27. Технологии эффективного управления процессом обучения. Альтернативные технологии в зарубежной школе.
- •28. Гуманистические воспитательные системы и технологии.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Требования, предъявляемые к личностным и профессиональным качествам учителя-предметника и классного руководителя.
6. Конвенции оон и закон рб «о правах ребенка» как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов ребенка.
10 декабря 1948 г. Генеральная Ассамблея ООН утвердила и провозгласила Всеобщую и декларацию прав человека. Права человека являются основой человеческого существования. Права человека явл. всеобщими, неделимыми и взаимозависимыми. Именно права человека делают нас людьми. Борьба за всеобщие права человека всегда и везде являлась борьбой против всех форм тирании и непосредственности: против рабства, Нельзя забывать что ребенок – это прежде всего человек, и с учетом этого а также с учетом того, что он еще не может наравне со взрослыми отстаивать свои права, ООН издало конвенцию о правах реб-ка которая помимо Декларации ПЧ наделяет ребенка доп-ми возможностями для развития и защиты и т.д. ООН по всеобщей декларации прав человека провозгласила, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо в семейном окружении, атмосфера счастья, любви и понимания. Ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в уставе ООН, и особенно в духе мира, терпимости, свободы, равенства и солидарности. Ребенок в виду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения.
Закон РБ о правах ребенка написан в духе Конценции о ПР и даже дублирует некоторые тезисы, но в отличие от концепции носит статус закона, а не рекоммендации: утверждает своей важнейшей полит, соц и эконом задачей всестороннюю гарантированную защиту гос-ам и обществам детства, семьи и материнства нынешнего и будущего поколений. Настоящий закон основывается на Конвенции о правах ребенка (от 20.11.1959 г.), Конституцией РБ определяется правовой статус ребенка как самостоятельного субъекта и направлен на обеспечение его физического, нравственного и духовного здоровья, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Учеба гарантируется детям с недостатками умственного и физ развития, детям временно или постоянно лишенным семейного окружения или оказавшимся в других неблагоприятных условиях.
Гос политика в сфере образования (статья 1). Основные принципы: приоритет образования, обязат-ое базовое образ-ие, осущ к обязат общему ср образ-ию, доступность дошкол, проф-технич и на конкурсной основе ср спец и высшего обр-ия, нац-культ основа, приоритет обще-человеч ценностей, прав человека и гуманный хар-р обр-ия, научность, эколог направленность, демократич хар-р. Право на об-ие (статья 2) обеспеч-ся: развитием сети учреждений, созданием соц-экон условий на бесплатное обр-ие, частичным или полным финансир из республ или местного бюджетов, платное образование, кредитование граждан, получ платное обр-ие.
Статья 3. Органы, обеспечивающие защиту прав и интересов ребенка. Координация деятельности государственных и негосударственных организаций по реализации настоящего Закона. Статья 7. Основное обр-ие: дошкольное, общее базовое, общее среднее, ПТУ, среднее спец, высшее, послевузовское. Стандарты в сфере обр-ия (статья 11): содержат общее требование в ур обр-ия и срокам обучения, типам учрежд обр-ия, классиф-ия спец и професс-ых документов об обр-ии. Учрежд обеспеч общее ср обр-ие (статья 23): нач школа, базовая, средняя, вечерняя, гимназия, лицей, школа-интернат, санаторная.