- •1 Билет. Школа и педагогическая мысль средневековой цивилизации: типы школ и особенности воспитания. Гуманистические концепции детства в эпоху Возрождения.
- •3 Билет. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 века в Западной Европе и сша: сущность, основные направления, их особенности.
- •4 Билет. Воспитание, школа и педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства XI – XVII века. Роль Новгорода в истории отечественного образования.
- •6 Билет. Особенности становления и развития советской школы и педагогики 20-е годы 20 века в России. Педагогика среды с.Т. Шацкого, в.Н. Сороки-Расинского и а.С. Макаренко
- •7 Билет. Гуманистическая педагогика в.А. Сухомлинского. Павлышская средняя сельская школа как педагогическая лаборатория.
- •8 Билет. Понятие «детство» в социальной педагогике. Ребёнок – субъект социальной защиты в международных и отечественных правовых актах.
- •9 Билет. Социальная патология детства. Бродяжнечество, безнадзорность, беспризорность, детский алкоголизм и наркомания, прституция и преступления, суицид детей.
- •10 Билет. Формы социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей (усыновление, опёка, попечительство, приёмная семья, патронатная семья).
- •11 Билет. Семья как система. Основные параметры семьи как системы. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности.
- •12 Билет. Феномен родительства: теоретические подходы, компоненты родительства, факторы, определяющие формирование родительства. Родительская любовь как единство любви матери и отца.
- •13 Билет. Родительство и воспитание родителей. Основные концепции воспитания родителей. Коррекционные родительские группы.
- •14 Билет. Семейное консультирование: сущность, особенности, основные вопросы семейного консультирования. Консультирование как метод социальной помощи.
- •16 Билет. Современная система российского образования: стратегия развития
- •Стратегия развития российского образования 2006-2010
- •17 Билет. Педагогика в системе гуманитарных знаний о человеке. Структура педагогической науки.
- •Структура педагогической науки
- •18 Билет. Методология педагогической науки. Методы научно – педагогических исследований.
- •19 Билет. Основные категории педагогической науки. Теории целостного педагогического процесса.
- •Теории целостного педагогического процесса
- •20 Билет. Этнопедагогика и этнопсихология как междисциплинарные области знания.
- •21 Билет Влияние народных традиций и обрядов на воспитание подрастающего поколения. Трудовое воспитание в различных этнических странах.
- •22 Билет. Семья как фактор этнической социализации ребенка.
- •23 Билет Сравнительная педагогика как наука: предмет, задачи, основные понятия. Основные этапы развития сравнительной педагогики. Методология и методы сравнительной педагогики.
- •24 Билет Тенденции развития образования в современном мире. Глобализация и интернационализация высшего образования. Болонский процесс.
- •I этап Предыстория:
- •II этап Начало:
- •III этап Развитие:
- •25 Билет. Особенности образования в различных странах мира.
- •26 Билет. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Типы педагогических задач. Проектирование педагогического процесса.
- •27 Билет. Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса. Участие педагога в управлении образовательным учреждением.
- •28 Билет. Сущность процесса обучения, его структура. Принципы обучения как отражение его закономерностей.
- •29 Билет. Характеристика методов обучения. Их взаимосвязь с целями и содержанием современного образования.
- •1) По источнику знаний:
- •2) По характеру умственной активности:
- •30 Билет. Проблема содержания образования в современной школе.
17 Билет. Педагогика в системе гуманитарных знаний о человеке. Структура педагогической науки.
Естественные науки (однозначность истины, четкость повторяемых экспериментов). Гуманитарные науки (личностные проявления человека, поэтому истины в них неоднозначны). Она характеризуется тем, что опосредованно или непосредственно рассматривает взаимодействие людей, в процессе которого осуществляется обмен знаниями, ценностями, способами деятельности и т.д.
Педагогика рассматривается в широком смысле как область культуры и в узком – как наука о воспитании (образовании) человека.
Специфика педагогики: 1)в ней имеются различные точки зрения на педагогические явления и процессы, 3) неоднозначно рассматриваются базовые понятия.
Функции пед-ки: Теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей процесса воспитания. Прогностическая - Обеспечение(Научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания и эффективного управления образовательной политикой) Проективно – конструктивная( разработка новых технологий, пед систем, основ инновационной пед-ой деятельности, внедрение результатов пед исследований в практику.
Основными функциями педагогики как науки являются: описательная, объяснительная, преобразовательная, прогностическая, воспитательная.
Проанализировав функции педагогики легко выделить и задачи этой науки.
Задачи педагогики
Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса.
Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.
Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей.
Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.
Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей.
Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.
Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.
этапы:«стихийная» педагогика как часть жизни человека, зарождение основ народной педагогики (период разложения первобытнообщинного строя, начало становления государственности); педагогика как часть философского знания (древние цивилизации, античный период); педагогика как искусство, зарождение научных основ педагогики (средние века); педагогика как самостоятельная наука (середина ХIХ в.); экспериментальная педагогика (конец ХIХ – начало ХХ вв.); новаторская педагогика (80-е годы ХХ столетия); современный этап развития педагогики как интегративной науки.
Педагогика как наука оперирует системой педагогических категорий. К основным педагогическим категориям относят воспитание, образование, обучение, образовательный (учебно-воспитательный) процесс, педагогическую систему, социализацию и др.
Воспитание (в широком смысле) – процесс передачи подрастающему поколению накопленного человечеством опыта.Воспитание (в узком, специально педагогическом смысле) – процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на создание условий для становления личности, развития и саморазвития ее возможностей, способностей и интересов.
Обучение – процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию знаний, умений и навыков, развитию психических процессов и воспитанию качеств личности.
Образование – процесс и результат обучения и воспитания.
Педагогическая система – множество взаимосвязанных структур и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения.
Образовательный процесс – целенаправленная учебно-воспитательная деятельность преподавателя в единстве с учебно-познавательной и самообразовательной деятельностью учащихся.
Социализация – процесс усвоения и воспроизводства культурных ценностей, социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором живет человек.