Стратегия развития российского образования 2006-2010

• Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г. (послание Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации, 26 мая 2004г.).

• Основной инструмент реализации стратегии

• - Федеральная целевая программа развития образования 2006-2010

• Система образования будет направлена на решение стратегических для страны задач

Пять определений стратегии (Минцберг,1987).

• план деятельности

• принцип поведения или следование некоторой модели поведения

• уникальная позиция на соответствующем рынке производимых организацией товаров или услуг

• ловкий прием с целью обмануть конкурента

• перспектива или основной способ деятельности организации

Стратегические задачи РФ:

1. повышение уровня благосостояния граждан;

2. обеспечение социальной стабильности, развития институтов гражданского общества;

3. обеспечение безопасности граждан и государства;

4. сохранение социально-культурной целостности и этно-национальной идентичности российского общества;

5. обеспечение потребности рынка труда в квалифицированных кадрах;

6. участие в развитии национальной инновационной системы и обеспечение конкурентоспособности российской экономики.

Основные проблемы развития системы образования в России

• Ключевая проблема становления институциональных механизмов, обеспечивающих связь развития человеческого капитала с ростом благосостояния граждан страны.

• усиливающийся разрыв между содержанием образования, образовательными технологиями, всей структурой и инфраструктурой образовательной сферы, уровнем кадрового потенциала системы образования и потребностями новой экономики

• проблема нового обозначения роли государственного и в целом управленческого регулирования в сфере образования. Структура управления образованием не соответствует многообразию сложившихся форм осуществления образовательной деятельности.

Более частные проблемы

• Несоответствие содержания и технологий образования требованиям современного общества и экономики

• Отставание системы образования от требований социально-экономического развития

• Дефицит преподавательских и управленческих кадров необходимой квалификации

• Несоответствие действующих механизмов государственного управления задаче создания благоприятных условий для развития системы образования

Направления решения проблем:

Обновление институциональных механизмов в отрасли:

• развитие современной системы непрерывного образования;

• повышение качества профессионального образования;

• повышение доступности качественного общего образования.

Создание прозрачных механизмов государственной ответственности и государственного регулирования в сфере образования, модернизация системы управления образованием.. В рамках этого направления предстоит обеспечить инвестиционную привлекательность сферы образования

Стратегические задачи (СЗ)

1. Совершенствование содержания и технологий образования.

2. Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.

3. Повышение эффективности управления в системе образования.

4. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

СЗ-3 «Повышение эффективности управления в системе образования»

1.   Внедрение моделей интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования.

2. Внедрение механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей для привлечение в сферу образования дополнительных ресурсов.

3. Выделение в системе ВПО общенациональных университетов и базовых вузов для повышения эффективности использования интеллектуального потенциала высшей школы и концентрации материально - технических и финансовых ресурсов.

4.   Внедрение моделей общественно - государственного управления в образовательных учреждениях (развитие институтов общественного участия в образовательной деятельности, открытость и инвестиционная привлекательность сферы образования).

5.   Повышение эффективности институционального управления в условиях изменений организационно - правовых форм деятельности учебных заведений.

6.   Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений (развитие мобильности в сфере образования, совершенствование информационного обмена и распространения эффективных решений).

7.   Совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования ИКТ в рамках единого образовательного пространства

Дошкольные образовательные учреждения

Основная задача дошкольных учреждений заключается во всестороннем развитии детей, укреплении их здоровья, привитии элементарных трудовых навыков, эстетическом воспитании и подготовке к обучению в школе.

Общеобразовательная школа

Виды: гимназия, лицей, колледж и пр.

Ступени: начального общего, основного общего и полного общего образования.

В педагогике последних лет отчетливо обозначилась потребность воспитателей и учителей работать не с абстрактным учеником, а с конкретным ребенком, с учетом всего комплекса его предпочтений и мотивации деятельности.

Начальная ступень школы

Постижения детьми 7—11 лет умений чтения, письма, счета, формирования у них связной и выразительной устной и письменной речи, школа начальных знаний об окружающем мире, о природе, о нормах и правилах человеческого общежития. Ребенок в этом возрасте впервые делает шаг в мир взрослой культуры и отношений. Он с большим доверием относится к главному представителю этого мира — своей первой учительнице, авторитет которой поистине огромен.

Игровые методики.

Системы развивающего обучения системы Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, авторских методик С. Н. Лысенковой, Ш. А. Амонашвили и других мастеров педагогического труда.

Основное общее образование

Доминирование учителя уже вступают в противоречие с ведущей потребностью подростков в живом общении со сверстниками, в освоении окружающего жизненного пространства.

Полное общее образование

Школа полного среднего образования готовит выпускников к поступлению в высшие учебные заведения.

Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения

Продолжает успешно функционировать сеть спортивных, музыкальных школ, школ художественного творчества, где дети имеют возможность развивать свои природные дарования.

Система профессионального образования

ступени: начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование и послевузовское профессиональное образование.

типы учебных заведений: лицеи, училища, колледжи, институты, университеты, академии.

Содержание образования, согласно ст. 14 гл. 2 Закона, должно на этом этапе обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира, интеграцию личности в национальную и мировую культуру, воспитание и развитие кадрового потенциала общества.

Получение профессионального образования регламентируется федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г., а также Законом Российской Федерации «Об образовании».

В основе государственной политики в области высшего и по-слевузовского образования лежат принципы непрерывности и преемственности ступеней образования, интеграции системы высшего образования Российской Федерации, при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы, в мировую систему высшего образования и др.

Ступени высшего профессионального образования: бакалавр, дипломированный специалист, магистр. Сроки освоения образовательных программ этих ступеней: не менее 4 лет для получения степени бакалавр, не менее 5 лет — дипломированный специалист, не менее 6 лет — магистр.

Ступенями послевузовского профессионального образования являются аспирантура и докторантура. В аспирантуру высших учебных заведений, научных учреждений или организаций принимаются граждане РФ, имеющие высшее профессиональное образование, а в докторантуру —- те граждане, которые имеют степень кандидата наук. Сроки обучения в аспирантуре и Докторантуре — 3 года.

Важной особенностью системы высшего образования в современном мире является расширение научной информации вузов, усиление взаимосвязи между преподаванием, научным исследованием и производственной сферой.

Особенность современной культуры — все возрастающая потребность людей в развитых странах обновлять свои познавательные, культурные, общеобразовательные, профессиональные знания на протяжении всей жизни. Практическое воплощение эта тенденция обрела в процессах непрерывного образования.

Особую роль в развитии непрерывного образования играют современная информационная техника, телекоммуникации, видеотехника и т. д.