4. 44. Функции и методы работы социального педагога в системе профилактических учреждений (детские приемники и распределители, приюты и др.).

Программирование профилактической деятельности. Профилактические программы разрабатываются в соответствии с целью деятельности (коррекция, сопровождение) и направлениям работы каждого конкретного специалиста или группы специалистов.

Социально – педагогическое сопровождение подростка в процессе профилактических мероприятий. Сопровождение при этом понимается как предоставление подростку совокупности средств, направленных на успешную социализацию.

НЕ МОГУ НАЙТИ(((((((

5. 45. Управленческая культура социального педагога. Ее основные компоненты

Культура управленческой деятельности как специфически профессиональное явление представляет собой определенную степень овладения специалистом опытом управления, степень совершенства его использования в управленческой деятельности как руководителя и силу стремления к непрерывному ее совершенствованию, следовательно, под содержанием культуры управленческой деятельности понимается отношение специалиста к своей деятельности, понимание ее сути, своей роли и своего места в управлении педагогическим процессом учреждения, характер управленческой подготовки, стиль управленческой деятельности, общения, поведения, отношение к самосовершенствованию.

Управление процессом совершенствования культуры управленческой деятельности специалистов социально-педагогической направленности есть целенаправленная деятельность педагога и членов коллектива, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы - обучаемого, перевод его на новый качественно более высокий уровень по фактическому достижению цели с помощью необходимых оптимальных педагогических условий, способов, средств и действий по развитию его культуры управленческой деятельности

Социальный педагог в структуре социально-педагогической службы осуществляет в первую очередь социальное администрирование и планирование, выполняя типично управленческие функции:

- работа в области административного и социального права;

- содействие в профессиональной деятельности администрации, персонала учебного заведения и сотрудников социально-педагогической службы;

- сбор информации и взаимодействие с благотворительными организациями, фондами, предприятиями и т.д.;

- представительство интересов учащихся и педагогов при помещении их в больницу, устройстве на работу, а также контроль за состоянием клиента в этих учреждениях;

- исследовательская деятельность в социально-педагогическом направлении;

- менеджмент социально-педагогической службы в системе среднего образования 40.

Управление социально-педагогической службой является необходимым условием для ее функционирования

Компоненты культуры управленческой деятельности

- операционный компонент - характеризующий уровень реализации основных функций управления: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической, коррекционно-регулирующей;

- ориентационный компонент - характеризующий совокупность отношений руководителя к целям педагогической системы учреждения, а также общие подходы к деятельности, что выражается в системе взглядов руководителя на свои функции, ценностных ориентациях при построении взаимоотношений с другими участниками педагогического процесса (коллегами, детьми, родителями);

- эмоционально-поведенческий компонент - характеризующий степень влияния управленческой деятельности на воспитывающий дух и ценности коллектива, отношения в коллективе и его морально-психологический климат, удовлетворенность педагогов и обучаемых своим трудом, развитие их потребностей и мотивов, становление и формирование личности обучаемых.

Анализ состояния изучаемой нами проблемы показал, что потребности теории и практики обучения делают особенно актуальной задачу формализации процессов управления, связанную с определением его технологии, т.е. описание порядка процедур, из которых складывается процесс управления, где функциональные звенья управления рассматриваются как особые, относительно самостоятельные виды деятельности, последовательные и взаимосвязанные друг с другом стадии, или этапы, полный состав которых образует единый управленческий цикл, в данном случае это формирование целей, информационной основы обучения, мотивация и прогнозирование, принятие решения, организация исполнения, коммуникация, контроль и оценка результатов, коррекция.

Модель совершенствования культуры управленческой деятельности у специалистов социально - педагогической направленности в качестве основных внутренних элементов включает в себя следующие взаимосвязанные между собой компоненты процесса обучения: цель, содержание, методы и формы организации учебных занятий, показатели и результаты обучения (см.схему 1)

Выработка абстрактной модели управления имеет эвристическое и практическое значение, поскольку она способствует обеспечению оптимального управления в педагогических системах.