II группа. Асинхронное развитие.

Варианты: 1. Дисгармоническое развитие.

Типы: а). Экстрапунитивный. Поведение ребенка демонстративно, возможен негативизм, протесты. Дети работоспособны, но пресыщаются быстро, при наступлении утомления могут проявлять агрессию. Уровень речевой активности высокий. Поведение детей направлено «вовне». Они очень требовательны к окружающим («маленький монстр»). Часто раздражительны, наблюдаются перепады настроения. Это истерии, психопатии, неврозы.

Б). Интрапунитивный. Противоположность экстрапунитивному. Поведение детей направлено «на себя». Дети робкие, неуверенные в себе, малоактивные. Ищут поддержки, одобрения, трудно вступают в контакт. Выполнение заданий очень зависит от ситуации, от взрослого. В целом, когнитивное развитие в норме. Характерен сверхконтроль, сверхкритичность. Высокая тревожность, навязчивости, ритуалы. Возможны самообвинения, самоагрессия.

В). Апатический тип. Наиболее выражен в предподростковый и подростковый период. Характерны вялость, апатичность, опустошенность, безразличие ко всему. Дети безразличны к результатам собственной деятельности, к оценке взрослого. Отсутствуют интересы, увлечения. Могут быть реакции протеста и негативизма.

2. Искаженное развитие. Отличается от дисгармонического развития грубым нарушением адаптации и приспособительной системы поведения. Верхние уровни базовых составляющих функционируют изолированно от нижних, которые и являются дефицитарными. Это ранний детский аутизм.

Типы: а). Преимущественное искажение эмоционально-аффективного развития. Контактов со средой мало. Преобладают отрицательные переживания, тревога. Дети пугливы, тормозимы. В поведении стремятся к стереотипам, штампам. Зависимы от матери. Дети пытаются правильно вести себя в обществе. Речевое и когнитивное развитие искажено. Ребенок может усвоить научное понятие, но не может завязать шнурки.

б). Преимущественное искажение когнитивной сферы. Для детей характерна дисгармоничность движений, застывание в одной позе. Речь развернутая, в ней много штампов, эхолалии. Лицо ребенка, как правило, амимично. Наличие сверхценных увлечений, интересов, от которых ребенка не оторвать. Чаще высокий уровень интеллектуального развития. Дети эмоционально холодны к родным, но могут привязаться к кошке, предмету. Выражение эмоций неадекватное. Могут быть страхи, ритуалы.

в). Мозаичный тип. Смешанный тип. Ребенок имеет черты и а и б типов. Важным диагностическим критерием является наличие хотя бы кратковременного периода нормального развития перед появлением аутистических черт, и нарастание со временем негативной симптоматики. Наблюдаются сезонные обострения.

III группа. Дефицитарное развитие. Связано с тяжелыми нарушениями сенсорных и опорно-двигательных систем. По времени возникновения различают варианты:

1. Раннедефицитарный

2. Позднедефицитарный (сходный с поврежденным развитием).

IV группа. Поврежденное развитие. Повреждающий фактор воздействует после 2 – 3 лет. Имеется определенный период нормального развития. ВПФ, как правило, недоразвиваются, низшие функции (имеющие короткий период созревания) распадаются.

Варианты: 1. Локально поврежденное развитие. Поврежден отдельный анализатор или часть головного мозга. Мозаичность познавательной деятельности. Развитие очень специфично в каждом конкретном случае.

2. Диффузно поврежденное развитие. Нет конкретного очага повреждений. Изменения операционально – технической стороны психической деятельности. Отмечаются колебания работоспособности, сниженный темп деятельности. Нарушена регуляторная функция, поэтому детям трудно программировать и контролировать деятельность. Критичность, адекватность, обучаемость снижены. Возможны эмоциональная лабильность, колебания настроения, дисгармонические черты личности и т. д.