9

Приложение VIII

Основные понятия курсовой и квалификационной работы

Объектная область педагогического исследования – это область, сфера науки и практики, в которой находится объект исследования (для специальности 0312 объектной областью пед. исследования являются « педагогика начальной школы», «психология младшего школьного возраста», «методика преподавания русского языка», «методика трудового обучения» и т. п., для специальности 0303 «Иностран. язык» областью являются: «педагогика», «психология», «методика обучения иностранному языку»).

Объект исследования – это та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет исследования. (Например, если избирается объектная область – методики изобразительной деятельности детей дошкольного возраста, то объектом исследования могут быть методы, формы, межпредметные связи, особенности обучения детей разным видам изобразительной деятельности). Объектами исследования могут быть ученические коллективы, система воспитательной работы, учебно-воспитательный процесс, образовательный процесс.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта или процесс, в нём происходящий, или аспект проблемы, который предполагается исследовать. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта. (Например, если объектом избраны «Методы обучения детей лепке», то в качестве предмета исследования может выступить любой из методов и приёмов либо их сочетание .Например, предметом исследования может быть – «Выставки натуральных предметов как метод ознакомления со средствами выразительности в создании образа». Или : Объект исследования – учебно-воспитательный процесс на уроке природоведения во 2 «б» классе 118 школы г. Челябинска, а предмет исследования – методика формирования природоведческих понятий в системе Л.В.Занкова).

В рамках выбранного предмета исследования предварительно определяется тема. Тема – «Роль выставки натуральных предметов в выразительности работ по лепке детей старшего возраста». После уточнения темы приступайте к выработке гипотезы.

Гипотеза ( от греческого «гипотезис» - основание, предположение) – это развёрнутое предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, т.е. технология, благодаря которой ожидается получить высокую результативность учебно-воспитательного процесса. Как правило, гипотеза формируется в виде предположения «если сделать то-то …, то такие-то изменения произойдут в изучаемом объекте», или «формирование (развитие) …значительно повысится (улучшится), если систематически применять (использовать) – (методы, приёмы, средства)». ( Например, «Если в образовательном процессе на уроках изоискусства систематически вводить малоизвестные изобразительные техники, то интерес к изучению предмета возможно возрастёт», или «Экологическая культура младших школьников будет более высокой и осознанной, если в уроки природоведения постоянно вводить игровые задания по нормам экологического поведения человека.»)Гипотеза есть предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. По месту в процессе исследования и функциональному назначению можно выделить рабочую и научную гипотезы.

Рабочая гипотеза – гипотеза в начале исследования, представляет собой временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала.

Научная гипотеза – это уточненная, видоизменённая рабочая гипотеза (на основе значительного фактического материала). Научная гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть « проект» решения, сформировать предположение, которое с определенными уточнениями и поправками может превратиться в научную теорию.

Как происходит формулировка рабочей гипотезы? Один из исходных пунктов – проблема. Гипотеза содержит предположение о решении поставленной проблемы. Одна из возможных формулировок рабочей гипотезы следующая:

Работа над выразительностью в лепке детей старшего и дошкольного возраста будет эффективна при условии: организации выставок натуральных предметов; овладении детьми приёмами выразительности в лепке (динамика, ритм, выразительность силуэта, пропорциональность соотношения частей, текстурная поверхность скульптурных образов).

Из гипотезы выводятся цель и задачи исследования:

1. Изучить и систематизировать выразительные средства скульптуры, доступные детям старшего дошкольного возраста.

2. Выявить особенности восприятия детьми малых скульптурных форм.

3. Разработать серию занятий, способствующих усвоению выразительности приёмов лепки.

4. Провести экспериментальную апробацию разработанной серии занятий.

Результаты проделанной работы целесообразно письменно оформить под названием « Обзор методической литературы и педагогического опыта», а также написать текст, где формулируются проблема, гипотеза, цели и задачи исследования.

Цель эксперимента – это ответ на вопрос « Что вы хотите создать в

итоге эксперимента?» Этим итогом может быть: новая методика, классификация, новая программа, учебный план, алгоритм, структура, новый вариант известной технологии, методическая разработка и т. д.