Тест для самоконтроля

59. Соотнесите понятия в левой колонке с их определениями.

1. Мотив чтения	а) умозаключение к которому приходит человек в результате чтения (смысловое решение);
2. Цель чтения	б) мысли другого человека, облеченные в смысловую информацию текста;
3. Продукт чтения	в) понимание или непонимание письменного сообщения;
4. Результат чтения	г) осмысление информации, поступающей через письменный текст.

60. Какому виду чтения соответствует указанный слева объем информации:

1. Общее содержание, основная тема	а) изучающее чтение;
2. Послание (message) текста и факты, аргументирующие отношение автора;	б) ознакомительное чтение
3. Основные факты в логической последовательности	в) просмотровое чтение

61. Расположите задания (справа) соответственно действиям, составляющим основу чтения как вида речевой деятельности:

Действия:

1. По звуко-буквенному соотнесению; 2. По морфолого-синтаксическому анализу предложения 3. По антиципации основного содержания 4. По вычленению единиц смысловой информации 5. По сокращению текста 6. По интерпретации текста	а) прочитайте заголовок и скажите, какова тема рассказа;
	б) прочитайте абзац и найдите предложение, в котором дана оценка автором поведения героя;
	в) прочитайте слово и скажите, сколько в нем звуков и букв;
	г) прочитайте последний абзац и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу;
	д) скажите, что во внешности и поведении героя вызывает симпатию читателей;
	е) выделите действия, которые были совершены персонажем, обратите внимание на глаголы, употребленные в конструкции типа «...»;
	ж) прочитайте абзац и передайте его содержание в виде телеграммы;
	з) прочитайте предложение и определите подлежащее и сказуемое;
	и) прочитайте абзацы и расположите в хронологическом порядке события в тексте;
	к) прочитайте текст и подчеркните предложения, которые помогают понять заголовок, его смысловую нагрузку;
	л) прочитайте сложное предложение и объясните способы соподчинения его простых предложений;
	м) прочитайте слова и скажите, какими буквами обозначен звук […].

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ»

Занятие 1

1. Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку. Требования государственного стандарта и программы к уровню владения умениями чтения на различных этапах обучения.

2. Чтение как вид речевой деятельности, его структура.

3. Психофизиологическая природа чтения. Процессы восприятия и понимания при чтении.

4. Классификация форм и видов чтения.

5. Коммуникативные функции чтения. Типы коммуникативных задач чтения.

6. Содержание обучения чтению в средней школе. Умения чтения.

7. Технология обучения чтению вслух. Виды графемно-фонемных упражнений.

8. Методика обучения ознакомительному чтению в начальной и основной общеобразовательной школе.

9. Особенности обучения чтению текстов различных функциональных стилей в полной общеобразовательной школе.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Посетите 1-2 урока в школе или просмотрите видеофильм с целью наблюдения и анализа фрагментов уроков, посвященных обучению чтению. Наблюдение и анализ проведите по следующей схеме:

Цель наблюдения – проследить за работой учителя и учащихся по овладению умениями чтения.

1. Как осуществляется подготовительная работа перед чтением текста?

2. Какими приемами учитель стимулирует интерес учащихся к смысловому содержанию текста?

3. Определите типы коммуникативно-познавательных задач, которые ставятся перед чтением и после прочтения текста (информационно-поисковые, регулятивные, эмоционально-оценочные).

4. Какие опоры предлагает учитель для решения поставленных задач чтения? Указывает ли учитель перед чтением на возможную сферу применения полученной из текста информации?

5. Проанализируйте приемы проверки понимания фактологической информации текста.

6. Как организована познавательная деятельность учащихся по вычленению смысловой информации из текста (деление текста на логические части, вычленение ключевых слов и предложений, составление плана текста, просмотровое чтение текста со специальной поисковой задачей по нахождению текстового материала для характеристик персонажей, событий и др.)?

7. Отражают ли предтекстовые и послетекстовые задания особенности текстов различных функциональных стилей (художественный, общественно-политический, научно-популярный)?

8. Соответствуют ли коммуникативно-познавательные задачи особенностям личностной подструктуры индивидуальности отдельных учеников и возрастным особенностям определенной группы учащихся?

9. Проанализируйте, как используется информация текста для развития умений неподготовленного монологического высказывания и обмена мнениями по теме, проблеме, обсуждаемой в тексте.

10. В полной ли мере учитель использовал социокультурные, образовательные и воспитательные возможности текста?

11. Назовите упражнения, использованные для совершенствования лексических и грамматических навыков чтения, оцените их эффективность с точки зрения филологического образования учащихся.

12. Проследите за соотношением чтения вслух и про себя, проанализируйте это соотношение в соответствии со ступенью обучения.

13. Проследите за технологией обучения чтению в слух (диагностирующее, обучающее, контрольное чтение).

14. Оцените эффективность использования ТСО в ходе работы над техникой чтения.

15. Проанализируйте методику исправления ошибок при чтении вслух.

16. Обобщите результаты анализа в виде методических рекомендаций учителю по совершенствованию методики обучения чтению как виду речевой деятельности.