26. Изучение романа ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе.

Учащиеся за весь период обучения в школе знакомятся только с одним произведением Ф. М. Достоевского. Десятиклассники читают лишь отдельные главы романа. Учителю необходимо обратить особое внимание на определение типа романа Достоевского, раскрыть принцип его построения, своеобразия конфликта и личности героя. Необходима работа над такими формами художественной речи, как монолог (Внутренний) диалог, авторская ремарка. Работу по роману на уроках необходимо организовать по главам, включенным в учебную хрестоматию. Уч-ся предварительно самостоятельно знакомятся с этими главами. Анализ можно начать с анкетирования учащихся, которым могут быть предложены следующие вопросы: Что нового открыл вам роман Достоевского? Какие чувства пробудил роман? О чем заставил задуматься? И т.д.Напомним уч-ся, что роман Тургенева «Отцы и дети», Чернышевского «Что делать? Написаны в одно время с романом Достоевского «Преступление и наказание» в 1860 годы. Все три романа о разночинцах 1860-х годов. И как по-разному понимали писатели разночинцев. По мнению Достоевского, революционный путь переустройства мира особенно страшен, потому что масса не принимает борьбы и протеста. Достоевский всегда был против насилия, искал другие пути избавления людей от унижения и социальной несправедливости.

Такой подход к изучению темы «Ф. М. Достоевский» поможет учащимся прежде всего разобраться в мировоззрении писателя, в характерах героев произведения, понять, почему в финале Раскольников обращается к евангелию, почему, наконец, роман называется «Преступление и наказание».

Вначале необходимо кратко рассказать об истории романа исповеди. Истоки романа восходят еще к началу 1850-х годов, когда Достоевский находился на каторге. Образ Раскольникова писатель вынашивал около 15 лет. Все действия романа в своих истоках обусловлено проблемой денег. Определим жанр романа. Прежде всего это философский роман на уголовной основе. Это и типичный психологический роман, и роман социальный, ставящий большие актуальные проблемы. Приступаем к работе над содержанием первой главы первой части романа. Речь на 1 уроке пойдет о Петербурге Достоевского. Прежде всего Достоевский знакомит читателя с героем своего романа–Раскольниковым. Писатель детально описывает его жилье. Т.о., уже на первых страницах романа уч-ся узнают о бедственной положении Раскольникова, о его униженном состоянии. Прочитаем его внутренний монолог. Мысль об убийстве процентщицы вынашивалась у Раскольникова уже с некоторого времени. Прочитаем описание летнего Петербурга. Пейзажные описания у Достоевского кратки, но они оказывают сильное воздействие на читателей. Достоевский довольно тонко передает душевное состояние своего героя: «впал в глубокую задумчивость», «изредка бормотал что-то про себя от своей привычки к монологам».Прочитав эти страницы уч-ся понимают, что Раскольников в тупике. Читаем портрет старушки. Обратим внимание уч-ся на то, какой унизительный торг должен был вести Раскольников с процентщицей. Каждое слово старухи оскорбляло его. Портрет Мармеладова. Мармеладов жалуется Раскольникову на свою жизнь в нищете.

Учащиеся узнают о Соне, дочери Мармеладова, о супруге Катерине Ивановне. Вспомним, как торговался Раскольников за каждую копейку со старухой. А уходя отдал последние копейки детям Мармеладовых. Рас-ков чужую боль воспринимал как свою собственную. Переходим к анализу 4-й главы романа. Обратим внимание уч-ся на то, как его взволновало письмо матери, в котором она писала о судьбе Дуни. Учащиеся понимают, что Рас-ков попал в безвыходное положение. Он не хочет принять жертвы Дуняши. Анализируем 5-ю главу. Сон Раскольникова как была насмерть забита лошадь в романе предшествует другому эпизоду– убийству старухи-процентщицы. Беседую по этой главе, уч-ся должны задуматься над тем, почему люди так жестоки и безжалостны.7-я глава–центральная во всем романе. В ней описывается преступление Раскольникова, а во всех последующих главах–наказание героя, поиск путей его нравственного возрождения. В этой части писатель убеждает читателя в том, что никакое преступление не может быть оправдано. Сосредоточим внимание уч-ся на поведении и внутреннем состоянии Раскольникова. Переходим к анализу пятой главы 3 части следует остановиться подробнее, потому что в ней раскрывается суть теории Раскольникова о «сильной личности». В этой главе присутствуют 3 персонажа: Рас-ков, его друг Разумихин и следователь Порфирий Петрович. Обратим внимание учащихся на то, что Порфирий Петрович, будучи человеком очень умным и проницательным, легко уловил смысл статьи Раскольникова и связь ее основной мысли с убийством старухи процентщицы.. На Раскольникова оказала влияние книга Наполеона 111 «История Юлия Цезаря». Анализ теории Раскольникова необходимо довести до конца.

Часть 4-я, глава 4-я. Совершив преступление, он изолировал себя от людей. В поисках живой души он идет к Соне Мармеладовой. Обратим внимание уч-ся на то, что глава построена на диалоге Сони и Раск-ва.4-я глава пятой части. Раскольников пришел к Соне намерением открыться перед ней. Монолог Раскольникова, в котором он пытается разъяснить свою теорию «сильной личности». Соня узнала о семье Раскольникова, о безвыходном положении его матери и сестры. Раскольников пришел к Соне в надежде, что она поможет ему найти путь к очищению.У111 глава шестой части романа ставит последнюю точку в терзаниях героев. Жизнь героев на каторге. Эпилог романа полон величия и глубины. Рас-ков на краю гибели. Он осознает свою вину перед людьми. Еще один урок необходимо посвятить работе над статьями Страхова и Писарева. Учащимся можно предложить ряд тем сочинений: 1. Трагедия униженных и оскорбленных в романе Достоевского «Преступление и наказание». 2. В чем смысл теории Раскольникова о «сильной личности» в романе Достоевского «Преступление и наказание».3. Почему Раскольников совершил преступление. 4. Раскольников и Соня Мармеладова в романе Достоевского «преступление и наказание».