- •1 Вопрос. Методы преподавания литературы, их взаимосвязь.
- •2. Изучение лирики в школе
- •3. Из истории методики преподавания литературы в дооктябрьский период. Общая характеристика методической системы 1-2 методистов.
- •4. Изучение комедии а.С. Грибоедова «Горе от ума» в школе.
- •5.Пути изучения романа а. С. Пушкина «Евгений Онегин» в школе
- •6.А.С. Пушкин «я помню чудное мгновенье…» На холмах Грузии…»»я вас любил»», «Мадонна», «Медный всадник»
- •7.Содержание и структура школьного курса литературы. Характеристика школьной программы по литературе
- •8.Изучение эпических произведений в школе. Повесть а. С. Пушкина «Капитанская дочка» в 8 классе.
- •9, 15. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
- •10.Обучение выразительному чтению на уроках литературы.
- •11. Изучение романа м.Лермонтова «Герой нашего времени».
- •12. М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «и скучно и грустно», «Родина».
- •13. Н.В.Гоголь «Ревизор»
- •14 Вопрос. Основные этапы литературного развития школьников.
- •Вопрос 16. Пообразный анализ поэмы Гоголя «Мертвые души» в школе.
- •18. Внешкольная и внеурочная работа по литературе.
- •19.Целостный анализ романа и. С. Тургенева «Отцы и дети» в 10 классе. Критическая литература о романе в школьном изучении.
- •20. Вступительные занятия к изучению литературного произведения, их вариативность (роман и.А. Гончарова «Обломов» в школе).
- •Вопрос 21. Критерии анализа урока литературы.
- •23. Изучение лирики н. А. Некрасова в 9 классе.
- •24 .Организация преподавания литературы в школе
- •25. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы.
- •26. Изучение романа ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе.
- •27. Из истории методики преподавания литературы в послеоктябрьский период. Творческая система м. А. Рыбниковой.
- •28. Анализ романа л. Н. Толстого «Война и мир», «Вслед за автором».
- •29. Метод творческого чтения
- •30. Изучение комедии а. П. Чехова «Вишневый сад» в 10 классе
- •31.Изучение биографии писателя в ср.И старших классах.
23. Изучение лирики н. А. Некрасова в 9 классе.
Вступительный урок - лекция о жизни поэта. Учитель приводит факты из воспоминаний современников о поэте. Вступительное слово учителя можно закончить высказыванием Белинского о ранней лирике поэта. «Перед дождем» пронизано глубоким чувством тоски и безысходностью, что создается мрачной картиной осеннего дня. Обратим внимание учащихся на художественные детали: какие эпитеты и метафоры несут смысловую нагрузку? Прочитав первую строфу, ученики представляют мрачную картину перед дождем. Картина динамична. Особо следует поговорить о 4 строфе, определить связь между ней и предыдущими. В 4 строфе появляются два персонажа - ямщик и жандарм. Вывод: мрачный пейзаж нужен для выражения сочувствия арестованному политическому преступнику. «Тройка» о печальном будущем сельской красавицы. Здесь поэт выводит образ пути, кончающейся могилой. И здесь автор создает образ ямщика, но центральный образ – крестьянская девушка. В стихотворении 2 части: 1- описание душевного состояния автора, вызванного увиденной картиной. Интонация повествовательной, разговорной речи. История судьбы крестьянки изображается в настоящем и будущем. Образ девушки представлен в традициях УНТ как воплощение жизни, любви, радости. Во 2 части – социальная картина, меняется лексика и интонация, они контрастны 1 части. Образ крестьянки, теперь уже замужней, снижается. Одна из строф звучит как похоронный марш. Основной мотив последних строф – несбывшиеся надежды и мечты. Стихотворение звучит как лирическая народная песня. «Давно отвергнутый тобою»: после размолвки поэт бродит по берегам, заглядывая в манящую глубину речных волн. Это стих. о муках любви, о душевных переживаниях поэта, страдания вызваны размолвкой с возлюбленной. Обратить внимание учащихся на слова о волнах. Именно они помешали лирическому герою совершить роковой поступок. Он победил страх перед бездной. Это 1 часть стихотворения. 2- смена настроения, лирический герой говорит о полной гармонии в отношениях героя и героини. Затем снова об одиночестве лирического героя. Послед. строки перекликаются с первыми, но в послед. строчках волны манят в глубину. «Я сегодня так грустно настроен…» борьба между желаниям жить и уйти из жизни. Обратим внимание на слова «грустно настроен», на развитие интонации. В 3 строфе – светлое состояние души. В герое борются желание умереть и желание жить. Такое строение пронизывает многие стихи «Панаевского цикла»
24 .Организация преподавания литературы в школе
Урок – творчество учителя. В нем отражаются его методические взгляды, литературоведческая культура, вкусы и симпатии.
Уроки литературы могут быть разнообразны, это зависит от материала, индивидуальности учителя. Содержание определяется возрастными особенностями учеников, их подготовкой. 1.По анализу процесса обучения: -вступительный -урок чтения -урок анализ текста -изучение дополнительного материала, -заключительный урок. II. 3-и типа урока по специфике предмета: 1 – урок-изучение художественного произведения; 2 урок– теории литературы и истории 3 урок–развитие речи. III. По источнику получаемых знаний: Урок лекции Урок беседы Урок семинара Урок самостоятельной работы. IV. По форме ведения урока: -тема урока киноурок урок-диспут экскурсия урок-конкурс интегрированный урок появление разных классификаций уроков помогают учителю, например, урок КВН, урок литературной игры, урок викторины и т.д.