13. Н.В.Гоголь «Ревизор»

Урок по комедии Н.в. Гоголя « Ревизор» следует предварить уроков выразительного чтения по его же «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Прочитаем начало повести. Несовместимость высокой формы и неизменного содержания создает комический эффект. Познакомим учеников со свидетельством И.С. Тургенева, которому посчастливилось однажды слышать «Ревизора» в исполнении автора. Пейзаж Миргорода, почти деревенский, можно было бы прочитать сентиментально, лирически. Можно предложить отрывок. Не один ученик сделает попытку верно прочитать этот отрывок, в результате весь класс будет иметь наглядное представление о месте действия. Начать надо со вступительного слова учителя. «Ревизор» был поставлен в Петербурге и Москве весной 1836 года. Спектакли произвели впечатление переворота. До Гоголя на сцене господствовали переводные пьесы. И далеко не все современники оказались готовы увидеть «свое».

Исторический комментарий. Россия начала 19 века делилась на губернии во главе стоял губернатор, но он делил власть с полицмейстером. Но самое страшное в городке–это его атмосфера. Полный произвол властей, подозрительность и доносы. Одна из любимых Гоголем– мысль о духовной лестнице, по которой человек должен от рождения подниматься к вершинам духа. Это образ нравственного совершенствования, постоянного внутреннего роста. Гоголевские герои, как молитву, учили «Табель о рангах». Можно построить таблицу и повесить перед глазами учеников для ориентации в тексте. Далее идет изучение списка действующих лиц. На имена отечества стоит обратить внимание. Многие фамилии– «говорящие». Далее идет чтение пьесы. Гоголь говорит об уме. Однако при первом чтении значительно важнее передать коническую природу «Ревизора» для этого чтецов готовим заранее. Персонажи пьесы считают себя людьми умными и потому говорят совершенно серьезно, но чтецы должны посменно серьезно, но чтецы должны постоянно помнить об их «ослиных ушах». Сочетание «высокого» и «низкого» еще один прием комического. Герои Гоголя не способны сосредоточиться на чем-то, и потому часто их мысль скачет. Приемы создания комического эффекта, записанные учениками в тетрадь, помогут при дальнейшем чтении делать самостоятельные наблюдения. Подводя итог, обращаем внимание на то, что чиновники сами ставят себя в смешное положение, пытаясь создать видимость несуществующего. Их жизнь основана на лжи. Еще один принцип комического гипербола. Можно предложить учащимся самостоятельно найти ее примеры в следующих частях произведения. Во втором действии лицом к лицу сталкиваются городничий и Хлестаков. Почти все реплики городничего делится на те, что говорится « в сторону» и «вслух». У Хлестакова такого деления нет. Причин, которые «затмили разум» городничего, несколько: страх, полное соответствие нормам. Действие пьесы двойственно. С одной стороны, городничий уверен, что перед ним противник, которого он должен переиграть–внешнее действие. Но на самом деле никакого ревизора нет–внутреннее действие. В конфликте чиновников и ревизора действие начинается в тот момент, когда этот мнимый ревизор появляется в городе и помещики сообщают о нем. Конфликт видимый благопристойности чиновник и их внутренней пустоты о возможном разоблачении. Есть и третья развязка–немая сцена. На ней стоит остановиться поподробнее с учениками. Потрясение переводило зрелище из комического плана почти в трагический. Образ Хлестакова очень сложен. Гоголь не исключал и Хлестакова-мечтателя. Через несколько лет Гоголь напишет «Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть как следует «Ревизора», где подчеркнет определенные качества: городничий жаден, судья самовлюблен, Земляника угодлив, смотритель училищ напуган, почтмейстер простодушен, Бобчинский и Добчинский во что бы то ни стало стремятся привлечь к себе внимание. Хлестакова же Гоголь назовет «олицетворенным обманом. Именно его Гоголь считал героем своей комедии. Можно дать письменную работу учащимся, а сильным ученикам можно предложить другую тем у, теоретического характера.

Драма-это литературное произведение, в котором жизнь изображается через событие, поступки, столкновение героев, борьбу. Действие в драме изображается через конфликты и в форме диалога.