Модуль 1. Педагогика в системе наук о человеке Методология и методы педагогических исследований

(семинарское занятие)

Педагогика станет точной наукой, подлинной наукой лишь тогда, когда исследует и объяснит тончайшие, сложнейшие зависимости и взаимообусловленности педагогических явлений.

В. А. Сухомлинский

Требования к компетентности по теме

□ знать и уметь раскрывать сущность понятия «методология педагогики»; знать и уметь характеризовать уровни методологии педагогики; понимать и раскрывать сущность системного подхода в педагогике;

□ знать конкретно-методологические подходы в педагогике, уметь объяснять их значение для педагога-исследователя и педагога-практика;

□ знать и уметь раскрывать структуру и логику педагогического исследования; знать его методологические параметры, уметь определять их в процессе проведения курсовых педагогических исследований;

□ знать методы педагогических исследований, уметь объяснить их особенности, а также применять при анализе и изучении научных педагогических проблем и решении практических педагогических задач;

□ уметь характеризовать педагогический эксперимент, его виды, особенности и этапы проведения.

Основные вопросы

1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.

2. Конкретно-научные методологические подходы в педагогике.

3. Организация педагогического исследования.

4. Методы педагогического исследования.

5. Педагогический эксперимент, его виды и этапы.

Понятия темы

Методология педагогики, общенаучный уровень методологии педагогики, системный подход в педагогике, конкретно-научные методологические подходы в педагогике; педагогическое исследование, методы педагогического исследования, педагогический эксперимент.

Проблемы для обсуждения

1. Сущность методов научно-педагогических исследований

2. Отличительные особенности эмпирических методов научно-педагогических исследований

3. Отличительные особенности теоретических методов научно-педагогических исследований

4. Сущность и отличительные особенности педагогического эксперимента

Рекомендуемая литература_

1. Основы педагогики: учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирекая [и др.]. — Минск: Аверсэв, 2003. — С. 50—62.

2. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П. И. Пидкасистого]. — М.: Пе­дагогическое общество России, 2002. — С. 36—55.

3. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студ. пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. — М.: Гу-манит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. — Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. — С. 43—70.

4. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика : учеб. пособие / И. И. Проко-пьев, Н. В. Михалкович. — Минск : ТетраСистемс, 2002. — С. 59—76.

5. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. — С. 80—100.

6. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. — Минск : Ушверсггэцкае, 2000. — С. 31—43.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятие «методология» применительно к педагогической науке и практике.

2. Какие основные уровни методологического знания выделяют?

3. Назовите и раскройте сущность основных методологических подходов в педагогике.

4. Как организуется педагогическое исследование? Какова его структура и логика?

5. Определите понятие «метод педагогического исследования».

6. На какие группы подразделяются методы педагогического исследования?

7. Опишите теоретические и эмпирические методы исследования.

8. Какие виды педагогического эксперимента различают? В чем заключаются особенности их проведения?

9. Назовите этапы эксперимента.

Выполните задания:

1. Выберите актуальную для вас педагогическую проблему. Составьте к ней программу педагогического исследования, используя следующий алгоритм:

1. Обоснование актуальности темы;

2. Формулировка научной проблемы;

3. Определение объекта и предмета, целей и задач исследования;

4. Формулировка основных понятий (категориальный аппарат);

5. Выдвижение рабочей гипотезы;

6. Обоснование методов исследования;

7. Разработка стратегического плана исследования;

8. Разработка плана и методики проведения констатирующего и формирующего экспериментов.

2. Разработайте опорный конспект «Методы научно-педагогического исследования» в виде логической схемы, таблицы или развернутого плана.

Форма контроля: проверка конспектов, экспресс-опрос.

Глоссарий

□ Методология педагогики — учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педа­гогической действительности.

□ Высший, философский уровень методологии — наиболее общие законы развития природы, общества, мышления, общие принципы познания, установленные философией.

□ Общенаучная методология — теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин (материалистическая диалектика, теория познания, логика и т. п.).

□ Конкретно-научная методология — совокупность принципов, методов и процедур исследования, применяе­мых в той или иной научной дисциплине.

□ Технологическая методология — методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получе­ние достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

□ Педагогическое исследование — процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знании о закономерностях педагогического процесса, его структуре, принципах, содержании и технологиях.

□ Методы педагогического исследования — способы (приемы, операции) изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

□ Педагогический эксперимент — исследовательская деятельность, осупцествляемая с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях.

КСР 3