Висновок
Людина не може розпочинати роботу, не уявивши собі готовий результат своєї праці, тому уява виникла і розвинулася в процесі праці людини. Уява - це вільне, своєрідне, творче відображення дійсності, її розвиток вимагає нагромадження відповідного досвіду і вироблення вміння подумки сполучати образи в нові поєднання і комбінації, вміння уявляти можливі зміни дійсності. Такі вміння утворюються поступово і проходять у своєму формуванні кілька етапів.
Життя дошкільників сповнене фантазій, які є їх невід'ємною частиною. Це одна з особливостей дітей. Дитячі фантазії викликають у дорослих найширшу гаму почуттів- від захоплення, захвату, замилування- до осуду, роздратування. Сюжети дитячих фантазій можуть бути найрізноманітнішими: від розповідей неймовірних історій до незвичних учинків- особистих або інших людей. Дитячі фантазії виникають внаслідок того, що життєвий досвід дитини ще дуже малий, мислення дитини недосконале, а на кожному кроці - зустріч із новими незвичними предметами та явищами, зі світом невідомого.
Подолання "невизначеності" в дітей стає можливим завдяки тому, що одночасно з накопиченням уявлень про предмети, явища, про зв'язки між ними в психіці дитини відбувається постійне перекомбінування. Шляхом перекомбінування з досить обмеженої кількості вражень може виникнути безліч поєднань, які породжують нові зв'язки між явищами та предметами.
Якщо ми хочемо, щоб розвиток дитини був творчим, потрібно розвивати уяву дошкільнят. Будь-який образ, створений уявою, будується з елементів, узятих із дійсності й утримуваних в попередньому досвіді людини.
Отже, необхідно збагачувати досвід дитини, якщо ми хочемо створити досить міцну основу для її творчої діяльності. Що більше дитина бачила, чула, що більше вона знає і засвоїла, що більшою кількістю елементів навколишньої дійсності вона оперує, то значимішою й продуктивнішою буде діяльність її творчої уяви.
Список використаної літератури
1. Артемова Л. В. Вчись граючись. Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільників / Л. В. Артемова. - К.: Томіріс, 1995. - 112 с.
2. Балацька Л. К. Уява в житті дитини / Л. К. Балацька. - К.: Знання, 1974. - 46 с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
4. Давидчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольника / А. Н. Давидчук. - М.: Просвещение, 1973. - 76 с.
5. Кириллова Г. О. О воображении детей младшего дошкольного возраста в игре / Г. О. Кириллова // Дошкольное воспитание. - 1973. - № 12. - С. 35-40.
6. Кириллова Г. О. Подражание и самостоятельность в словесном творчестве детей / Г. О. Кириллова // Дошкольное воспитание. - 1978. - № 12. - С. 63-69.
7. Кириллова Г. Реалистические тенденции в воображении детей / Г. О. Кириллова // Дошкольное воспитание. - 1981. - № 12. - С. 45-47.
8. Кравцова Е. Е. Развитие воображения / Е. Е. Кравцова // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 12. - С. 37-41.
9. Люблінська Г. О. Дитяча психологія / Г. О. Люблінська. - К.: Вища школа, 1974. – 356 с.
10. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. - М.: Педагогика, 1981. - 240 с.
11. Новлянская З. Н. Почему дети фантазируют / З. Н. Новлянская. - М.: Знание, 1978. - 48 с.
12. Палагина Н. Г. Развитие воображения у детей второго года жизни / Н. Г. Палагина // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 6. - С. 40-46.
13. Пороцкая Е. Д. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения / Е. Д. Пороцкая // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 9. - С. 70-72.
14. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. - М.: Академия, 2001. – 336 с.