Требования к объяснению игры

1. Рассказ должен быть кратким. Длительное объяснение сказывается на восприятии играющих.

2. Рассказ должен быть логичным, последовательным согласно схеме.

3. Рассказ должен быть динамичным, не следует рассказывать игру слишком громко, лучше вести объяснение спокойным, ровным голосом, желательно выделять важные игровые моменты.

4. Необходимо опираться на словарный запас детей, не употреблять сложных и незнакомых для них терминов. Новое слово к понятие обязательно пояснять. Рассказ сопровождать с показом.

5. Подробно объясняется содержанке игры тогда, когда учащиеся играют в нее впервые. Следует у одного - двух игроков уточнить содержание и правила игры, после чего можно начинать игру. При повторениях игры следует только напомнить основное содержанке и напомнить дополнительные правила и приемы. К восстановлению игры в памяти лучше всего привлекать самих учащихся.

6. Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы играющих. Отвечать следует громко, обращаясь при этом ко всем играющим.

7. Объясняя игру, руководитель учитывает настроение детей. Если внимание у детей к рассказу ослабело, он сокращает объяснение или делает его более красочным и живым.

6. Выбор водящих

Во многих играх требуется водящий. Способы выбора водящих чередуются в зависимости от поставленных задач, условий занятий, характера игры, количества играющих и их настроения. Выполнение обязанностей водящего оказывает большое воспитательное значение на игроков. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало как можно большее количество играющих. Водящие выбираются следующими способами:

По назначению руководителя

Быстро выбирается наиболее подходящий водящий (что важно для урока).

Дети не принимают участия в выборе водящего, их инициатива в данном случае подавлена.

Применяется, когда дети еще не знакомы друг с другом, впервые собраны, когда имеется мало времени, водящий назначается с воспитательной целью.

По жребию:

- метанием, кто дальше бросит папку, камень и т. д.;

стебля травы, ленты и т.д.;

- выбор четного или нечетного количества пальцев рук

Не вызывает споров у детей.

Не всегда обеспечивается должный водящий

Занимает много времени.

Используется на открытом воздухе, желательно во внеурочное время.

По выбору играющих

Выражается коллективное желание детей, выбирается наиболее достойный водящим

Среди малоорганизованных детей водящий выбирается не по заслугам, а под нажимом более сильных и настойчивых детей.

Руководитель может сам выбрать тех, кто лучше бегает, прыгает, попадает в цель и т.д.

По результатам предыдущих игр

Зная заранее о выборе этим способом, дети стремятся проявлять необходимые качества

В роли водящего не смогут быть слабые и менее ловкие дети.

В качестве поощрения водящим становится игрок, оказавшийся в предыдущей игре лучшим.

7. Распределение на команды

Bсe способы разделения на команды следует применять, сообразуясь с характером игры, с составом играющих, а также с различными условиями проведения игры. Распределение команды можно проводить различными способами:

Руководитель распределяет играющих на команды по своему усмотрению.

Распределяются равные по cилам команды. Играющие не проявляют активности к выбору

Построение учащихся в шеренгу и расчет на первый-второй; первые номера составляют одну команду, вторые - другую. Таким же способом составляют и несколько команд.

Занимает немного времени. Команды не всегда получаются равными по силам

Путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны. В каждом ряду должно быть столько человек, сколько команд требуется для игры. Экономия времени. Состав команд случайный и не равный по силам

1. По сговору. Дети выбирают капитанов, разделившись на пары. Дети сговариваются, кто с кем будет; а капитаны выбирают их по названиям.

Команды всегда равны по силам. Занимает много времени

2. По назначению капитанов игроки выбирают двух капитанов, которые, в свою очередь, набирают игроков в свою команду. В основном равные по силам команды. Слабых игроков капитаны берут неохотно, что часто приводит к обидам и ссорам среди играющих.