Тема3. Подвижные игры в физическом воспитании дошкольников и учащихся школ. Рассматриваемые вопросы:

Основные понятия. Подвижная игра как средство и метод физического воспитания. Игра в истории общества и жизни ребёнка. Педагогическая характеристика подвижных игр. Классификационная группировка подвижных игр. Педагогическая характеристика и значение подвижных игр. Сходство и отличие подвижных и спортивных игр.

Ключевые слова: игра, мотив, классификация, структура, правила.

Форма контроля: проверка задания.

Двигательные действия — двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны, они бывают подражательными, образно - творческими, ритмическими, выполняются в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все действия выполняются в самых различных комбинациях и сочетаниях.

Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Имитационные игры —это игры, содержанием которых является подражание движениям животных, птиц, они не имеют определенных правил и в значительной мере зависят от окружающей обстановки.

Мотив — осознаваемая, а иногда и неосознаваемая причина (побуждение) лежащее в основе участия в игре, в соревнованиях и т.д.

Мотивация — совокупность мотивов, определяющих активность и целенаправленность соревновательной деятельности.

Оптимизация — выбор уровня контролируемых переменных для достижения наилучшей меры эффективности.

Правила - обязательные требования для участников игры. Они обуславливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета её результатов, не исключая проявление творческой активности и инициатива играющих в рамках правил игры.

Содержание игры — это то, что возводится ребенком в качестве центрального характерного момента деятельности и отношений

Сюжет игры — определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает её действия (охотничьи, бытовые, военные, трудовые) или создаются специально исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих (в современных спортивных играх).

Игра в истории общества и в жизни ребенка. Возникновение игры

На отдаленной исторической стадии развития предков человека, находившихся в переходном состоянии, иx трудовая деятельность выражалась, как-говорил - К. Маркс, «в новых животнообразных формах труда». Очевидно, в этом переходном состоянии людям были свойственны и некоторые животнообразные действия, которые они выполняли при владении добычей, добывании пищи (прообразы физических упражнений, животнообразные игры). Подобные действия могли способствовать физическому развитию предков человека, превращению животного инстинкта в мышление («начало человеческого сознания — превращение животного инстинкта в мышление»). Как указывает И. П. Павлов, именно действие порождает ассоциации в мозгу животного.

Психика человека, находившегося в переходном состоянии, развивалась в зависимости от движений, от развития его тела. Таким образом, можно предположить, что какие-то сознательные действия, напоминающие «игры» предков человека, также в известной степени служили биологическими предпосылками для «выделения человека из природы». Конечно, нельзя говорить о прямой связи развития физических упражнений, игр человека с алиментарно-приспособительными повадками или так называемыми «играми» человекообразных обезьян.

Возникновение игры в обществе органически связано со становлением и развитием общественного сознания. Как одну из форм проявления общественного сознания, сражавшего уклад жизни людей на самой ранней ступени развития общества, можно осматривать образное повторение охотничьих, трудовых действий. Они включали творческие образно-подражательные действия, пляску, песню и примитивную музыку. Здесь стирались грани между игрой и другими повторно-образными действиями, построенными на движениях. Проявления первоначального искусства, выражавшиеся в активных деятельных актах, в известной мере способствовали физическому развитию древних людей, помогали им в борьбе с природой и враждебными обитателями, приобретали определенное общественное значение, побуждали людей к общению, к согласованным взаимодействиям.

Дети подражали взрослым, воспроизводили отдельные обычаи жизни коллектива. Подобные действия, представляли собой древнейшие забавы ребенка. Можно допустить, что уже в дородовом обществе взрослые с помощью забав передавали детям жизненный опыт. Об этом свидетельствуют многочисленные записи путешественников и ученых, наблюдавших за бытом ряда племен и народностей, сходившихся еще в XIX в. на низших ступенях первобытной культуры, а также археологические данные.

С повышением производительности общественного труда создавались материальные предпосылки для дальнейшего развития раннего искусства. Постепенно начали выявляться самостоятельные формы. Основная причина этого — более сложная организация способа производства (охота с использованием лука), разделение труда между мужчиной и женщиной.

Понадобился длительный исторический срок, необходимы были значительные сдвиги в развитии производительных сил, чтобы из синкретического первобытного искусства постепенно выделилась самостоятельная игровая деятельность. Она выражалась в охотничьих и военных играх, играх, сохранявших связь с изобразительньми ритмическими танцами, и в драматических играх, отображавших хозяйственную деятельность, главным образом женщин и детей. Состязания и изобразительные игры, применяемые для подготовки жизнедеятельности, прошли за период родового строя сложный путь развития (от натуралистических и символических к отвлеченным).

ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ

Развитие подвижных игр в воспитательных целях объясняется естественноисторической потребностью подготавливать подрастающее поколение к жизнедеятельности.

С разделением общества на классы возникали различия в применении игр для физического воспитания детей низших классов населения и господствующих. В народном быту подвижные игры всегда были наиболее доступным средством физического воспитания, многие игры, переходя из поколения в поколение, видоизменялись, приобретали новые черты. Народ создавал игры, в которых удивительно сочетались простота, большая эмоциональность и простор для разностороннего проявления физических сил и способностей, подобные игры бытовали веками в самых широких кругах общества.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей, В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Подвижные игры в системе физического воспитания

В системе физического воспитания подвижные игры занимают одно из ведущих мест. Они входят в программу по физическому воспитанию общеобразовательных школ, способствуют решению задач физического воспитания, всесторонне влияют на организм и личность ребенка, а также применяются во внеклассной и внешкольной деятельности, используются в качестве одного из средств активного отдыха.

Подвижные игры являются важным средством физического воспитания и выполняют следующие функции:

1. Деятельностная. Выявление взаимодействий детей друг с другом в окружающем мире;

2. Коммуникативная. Установление эмоциональных контактов;

3. Компенсаторная. Восстановление энергии, тонизирование психологических нагрузок

4. Педагогическая (дидактическая). Развитие умений и навыков

5. Прогнозирующая. Предсказание, экспериментирование;

6. Развлекательная. Создание благоприятной атмосферы

7. Релаксационная. Снижение эмоционального напряжения, положительное воздействие на нервную систему;

8. Развивающая. Корректировка проявлений личности в игровой ситуации;

9. Моделирующая. Связь действительного с нереальным;

10. Психотехническая. Перестройка психики игрока для усвоения

Характерные особенности подвижных игр

Коллективные подвижные игры

Эти игры, в которых одновременно участвуют как небольшие, так и большие группы детей под руководством учителя. Особенности: отличаются несложностью действий, простотой правил, допускается возможность непрерывной смены, состава играющих, могут дополняться художественным, вокальным и инструментальным оформлением (флажки, ленты, цветы, пение, музыка и т.д.)

Индивидуальные (одиночные) подвижные игры

Это продукт детского творчества. Создаются и организуются детьми самостоятельно, в виде единоборств или аттракционов в лагерях отдыха, на площадках. Особенности: каждый ученик может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются пути для осуществления задуманных действий

Игры, подводящие к спортивной деятельности. Это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися спортивной техникой и тактическими действиями в отдельных видах спорта. Особенности: коллективность в действиях и непрерывно сменяющиеся условия деятельности; относительно свободная, активная и самостоятельная деятельность играющих; разнообразие чувств и переживаний; наличие соревновательных моментов; относительно самостоятельное управление играющих интенсивностью своих действий; обязательность цели и правил в игре непрерывно сменяющиеся условия деятельности.

Значение подвижных игр.

Оздоровительное - благоприятно влияет на сердечно-сосудистую, дыхательную, нервную системы; укрепляется костно - связочный аппарат; укрепляется мышечная система; увеличивается подвижность в суставах; активизируется обмен веществ; стимулируется работа желез внутренней секреции; повышается эмоциональное настроение; укрепляется здоровье; формируется правильная осанка.

Образовательное - формируется личность ребенка; проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы; развивается способность к действиям; оцениваются пространственные и временные отношения; закрепляются и совершенствуются умения и навыки в беге, прыжках, метании, ходьбе, лазаньи и других видах деятельности; в играх с элементами ориентирования на местности и применении навыков походной жизни закрепляются знания общеобразовательного характера из области географии, естествознания и других дисциплин; оказывает положительное влияние на умственное развитие.

Воспитательное - способствует нравственному и эстетическому воспитанию; содействует развитию организованности, дисциплинированности, взаимопомощи, целеустремленности, настойчивости, любознательности, предусмотрительности, самовыражения, внутреннего контроля над собой, сопереживания; развиваются и совершенствуются физические и волевые качества.

Разновидности подвижных игр

Конкурс — относительно интеллектуальная игра, построенная на вопросах и ответах (литературные, спортивные и т. д., вопросы из фильмов, зарисовки-мультипликации и т. д.).

Игры-аттракционы — особая группа упражнений и игр, представляющая короткие игровые упражнения, которые позволяют участникам проявлять свою ловкость, быстроту, глазомер и координацию. Они не требуют громоздкого инвентаря, длительной подготовки, специальной тренировки участников, много места для их проведения. Организация этих игр не представляет особых трудностей, участники выполняют упражнения по очереди и нетрудно выявить тех, кто лучше справляется с заданиями. Они привлекательны тем, что цредставляют интерес и для зрителей; кроме того, каждый участник может в любое время войти в игру и выйти из нее. Примерные игры-аттракционы: «Вокруг стульев», «Неуловимый шнур», «Проворные мотальщики», «Хлопки по шару» и т. д.

Игры-забавы — проводятся на вечерах, праздниках — это веселое зрелище, развлечение для всех присутствующих, доставляющее радость, вызывающее заразительный смех.

Сюжетные игры - строятся на основе жизненного опыта взрослых и детей. Знания о явлениях природы, образе жизни, повадках животных и птиц, характерных моментах выполнения трудовых действий людьми разных профессий служат основой для развертывания сюжета и установления правил игры. Одной из особенностей подвижных игр с сюжетами является возможность воздействия на играющих через образы, роли, которые они выполняют, а также через правила, подчинение которым обязательно для всех. В сюжетных играх действия тесно взаимосвязаны. Активность человека, исполняющего роль, побуждает и остальных участников игры двигаться быстрее, энергичнее, активнее. Каждый игрок проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту, ловкость, фантазию, неординарность.

Бессюжетные игры - очень близки к сюжетным, в них нет лишь образов, которым подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех участников. Бессюжетные игры по сравнению с сюжетными требуют большой самостоятельности, быстроты, ловкости движений, ориентировки в пространстве.

Подвижные и спортивные игры: их сходство и отличие

Подвижные игры являются первичной ступенью, более элементарной игровой деятельности, не требующей от участников специальной постоянной подготовки.

Спортивные игры - высшая ступень, весьма сложная форма игровой деятельности, ведущая к мастерству.

Сходство: развивались путем народного творчества; представляют собой игровую деятельность, характеризующуюся различными движениями и взаимодействиями играющих; установлены определенные правила и применяется судейство; соревнование выражено в той или иной степени

ПИ	ОТЛИЧИЯ	СИ
Доступны по способу и характеру действий	доступностью	Сложные по структуре двигательные действия
используются для общей физической подготовки	По задачам	Направлены на специальную подготовку, ведущую к высоким спортивным достижениям
неограниченное количество игроков	Количеством участников	определенное количество игроков
правила могут изменяться учениками, учителем	Правила игры	Определенные правила, строго официально утвержденные международными федерациями по видам спорта(правила изменяются, если прежние являются помехой дальнейшему совершенствованию игры)
Неофициальный характер судейства	судейством	Судейство носит официальный характер
Время может быть не ограничено	временем	Имеются ограничения во времени
Размеры могут быть не ограничены	размерами площадки	площадка строго ограничена, каждая линия несет свою информацию
Использование любого инвентаря	требованиями к инвентарю	Строгие требования к весу, объему, качеству инвентаря
Не требуется специальная подготовка	подготовленность	Требуется наличие определенного уровня общей, специальной, физической, технико - тактической подготовленности
Могут быть смешанные	разделением команд по половым особенностям	Наличие женских и мужских команд

Задания к лекции

1. Впишите в таблицу особенности подвижных игр и их характеристику:

Особенности коллективных подвижных игр	Особенности индивидуальных подвижных игр	Особенности игр, подходящих к спортивной деятельности

2. Заполните таблицу «Значение подвижных игр»:

Оздоровительное значение игр	Образовательное значение игр	Воспитательное значение игр

3.Заполните таблицу «Сходство и отличие подвижных и спортивных игр»

Сходство игр	Отличие игр

4. Заполните таблицу «Классификацию подвижных игр»

Степени содержания	Целевому назначению	Возрастным группам	Характеру организации	Нагрузке	Месту проведения	эстафетам	Направлености на развитие физических качеств	Количествнному составу	Форме организации

5. Составить 3 игровые карточки