Тема 2. Содержание, организация и методика проведения занятий по спортивным играм со школьниками.

Рассматриваемые вопросы:

Структура организации образовательного процесса в спортивных играх. Характеристика различных форм занятий спортивными играми в общеобразовательных школах и их содержание. Организация учебных и секционных занятий по спортивным играм. Методические особенности проведения уроков по физической культуре, в которых изучаются спортивные игры, тренировок, самостоятельных тренировочных занятий по спортивным играм, соревнований. Особенности проведения занятий по спортивным играм со школьниками разного возраста. Правила безопасного проведения занятий по спортивным играм.

Ключевые слова: урок, обучение, секция, тренировка.

Форма контроля: реферат.

1. Сущность обучения и воспитания в учебно-тренировочном процессе

Обучение в единстве с воспитанием составляют основу образовательного процесса в физическом воспитании и спорте. Обучение — это педагогический процесс, направленный на начальное освоение структуры технических приемов и основ спортивной тактики. Оно предшествует и сопутствует решению всех других задач.

Обучение - организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс совместной деятельности обучающего и обучаемого с целью формирования познавательной деятельности, элементов мировоззрения, будущей профессиональной, учебной или спортивной деятельности, овладения знаниями, умениями и навыками.

Отличительная черта обучения в физическом воспитании состоит в том, что предметом обучения служат двигательные действия и качества как средства физического совершенствования человека, воздействия на его психику и волевую сферу. В спортивных играх предметом обучения являются технические приемы игры и тактические действия. Техника приема игры - это способ выполнения приема игры, при котором наиболее эффективно достигается решение двигательной задачи (рациональная техника). Под структурой приема игры понимают упорядоченный состав взаимосвязанных частей целостного двигательного акта, систему, ориентированную на успешное решение двигательной задачи.

Решение задач учебно-тренировочной работы по спортивным играм предусматривает целый комплекс мер по созданию оптимальных условий для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач и в значительной степени зависит от организации и методики проведения занятий.

Педагогическая характеристика игры включает несколько важных аспектов. Первый из них — аспект воспитательный (программа, правила, черты характера). В этом отношении игре безусловно принадлежит главенствующая роль.

В процессе обучения технике игры необходимо постоянно помнить о неразрывной взаимосвязи между двумя его сторонами — образованием и воспитанием, стремиться к ее реализации на каждом занятии. Здесь имеется в виду взаимосвязь между формированием двигательных навыков и воспитанием двигательных способностей. Например, при изучении передач мяча параллельно с освоением правильной структуры движения логично будет использовать задания для развития скоростно-силовых качеств верхних конечностей (метание набивных и теннисных мячей и т.п.).

Такая же двуединая связь при обучении технике игры должна прослеживаться между техническими и тактическими аспектами игровых приемов. Эта взаимосвязь определяется спецификой самой игры, где игровые действия применяются исключительно в определенных игровых ситуациях. Следовательно, параллельно с изучением рациональной техники приемов необходимо осваивать индивидуальные тактические действия.

Организация, содержание и методика секционных занятий

Большая роль в приобщении детей и подростков к ежедневным занятиям физкультурой и спортом принадлежит внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе (спортивные секции по видам спорта; внешкольные учреждения: ДЮСШ по видам спорта, оздоровительно-спортивные лагеря).

По месту жительства занятия и соревнования по спортивным играм проводятся в физкультурно-оздоровительных комбинатах (ФОК), физкультурно-спортивных клубах, при ЖЭСах. Работу проводят инструкторы, тренеры.

В организации работы большая роль принадлежит профсоюзным и молодежным организациям.

Общее руководство работой секции в школе возлагается на учителей физической культуры, привлекающих к проведению занятий тренеров ДЮСШ и инструкторов.

Задачи: привлечь школьников к систематическим занятиям избранным видом спорта; содействовать правильному физическому развитию, закаливанию организма и укреплению здоровья детей; обеспечить спортивно-техническое совершенствование школьников; воспитывать у занимающихся моральные и волевые качества; организация досуга, активного отдыха; готовить общественный физкультурный актив.

Поставленные задачи могут быть успешно решены при условии четкой организации работы секции, согласования всех мероприятий в режиме дня школьника, требовательности к учащимся на занятиях и к соблюдению ими режима труда и отдыха.

Работа секции организуется в соответствии с типовым положением. Работу секции проводят на основе программы, содержащей теоретический и практический материал, судейскую и инструкторскую практику. Содержание занятий в различных формах внеклассной работы определяется с учетом возраста, пола, и интересов школьников.

От других форм работы они отличаются относительным постоянством своего контингента и регулярностью занятий (2 — 3 раза в неделю по расписанию),

Спортивные секции организуются для учеников, желающих заниматься тем или иным видом спорта, и проводится в соответствии с программой для спортивных секций школ.

Систематические, четко спланированные внеклассные спортивные занятия служат важным дополнением к урокам физической культуры. Они позволяют учащимся лучше изучить приемы техники и тактики игры. В повседневной деятельности учитель прививает школьникам необходимые навыки и воспитывает у них устойчивый интерес к физической культуре и спорту. С помощью актива спортивной секции учитель физической культуры обязан постоянно следить за успеваемостью занимающихся и за их поведением. С этой целью он систематически проверяет дневники, поддерживает связь с классным руководителем и родителями.

Внеклассная работа начинается с организации секции. В первой половине сентября производят запись школьников в секцию, распределение по учебным группам, выборы старост групп и бюро секции, составляют план работы и расписание занятий. В секцию избранного вида спорта принимаются ученики 4—11 классов, допущенные к занятиям врачом, имеющие разрешение родителей и классного руководителя. Каждый ученик, желающий заниматься в спортивной секции, обязан предварительно пройти медицинский осмотр. В дальнейшем медицинские осмотры занимающихся в спортивных секциях проводятся 1 раз в год. Перед соревнованиями или после перенесенного заболевания все участники школьных команд проходят дополнительный медицинский осмотр.

Зачисление в секцию проводится ежегодно до 15 сентября и продолжается до июня включительно.

Учебные группы секции комплектуются раздельно для мальчиков и девочек по классам: детская — 3-4 классы, подростковая — 5-6 классы, младшая юношеская —7-8 классы и старшая юношеская — 9—10 классы.

Количество занимающихся в детской группе — до 25 человек, в подростковой — до 20, в младшей юношеской — до 18, в старшей юношеской — не более 15. В каждой учебной группе создаются отделения (команды). В состав команды входят ученики одного класса или параллельных классов. Допускается комплектование смешанной детской группы (мальчики и девочки), остальные учебные группы комплектуются раздельно для мальчиков и девочек. Количество занятий в неделю и их продолжительность различны: в детской группе 2 раза в неделю по 45—60 мин, в подростковой — 2 раза по 90 мин, в младшей и старшей юношеских группах — 3 раза в неделю по 90 мин (без учета календарных соревнований).

Во время каникул желательно увеличение количества занятий в неделю. Все мероприятия секции планируются с учетом режима работы школы. В период экзаменов ученикам разрешается свободное посещение секционных занятий. На время летних каникул юные спортсмены получают индивидуальные задания, направленные на совершенствование физической подготовленности и технического мастерства.

При организации секции учитель может столкнуться с большим количеством детей, желающих заниматься тем или другим видом спорта. В этом случае возможно проведение конкурсного отбора по нормативам, позволяющим проверить не столько двигательную подготовленность школьников, сколько способности новичка в дальнейшем осваивать избранный вид спорта. Однако даже после конкурсного отбора в секцию учитель может столкнуться с отсевом занимающихся. В каждом отдельном случае учителю необходимо выяснить истинные причины, побудившие ребенка оставить секцию. Этому помогут изучение занимающихся и наблюдения за их поведением в процессе занятий. Если у школьника не хватает способностей, то ему можно посоветовать заниматься другим видом спорта или в секции общей физической подготовки.

Особую доброжелательность и внимание при приеме в секцию надо проявлять к слабо успевающим школьникам. Таких учеников необходимо зачислить в секцию, потому что укрепление их здоровья и улучшение физической подготовленности будут способствовать повышению успеваемости.

По результатам конкурсного отбора и с учетом условий, позволяющих обеспечить успешную работу секции (наличие спортивной базы и инвентаря, тренеров-общественников), комплектуют возможное количество учебных групп. Общее руководство работой секции возлагается на учителя физкультуры, который привлекает для проведения занятий инструкторов-общественников, спортивный актив шефствующих организаций, родителей и выпускников школы.

Основной формой секционных занятий является урок (учебно - тренировочное занятие и соревнования).

Теоретические занятия проводятся в форме 15—20-минутных бесед до начала либо после окончания практического урока. Содержание материала теоретических занятий должно быть логически связано со сведениями, которые сообщаются ученикам на уроках физической культуры.

Практические занятия включают средства общей и специальной физической подготовки, техники и тактики избранного вида спорта. В содержание практических занятий входят: строевые упражнения, упражнения для различных мышечных групп, с предметами и сопротивлением, на гимнастических снарядах и акробатические упражнения; специальные упражнения для развития быстроты, прыгучести и ориентировки; элементы легкой атлетики, спортивных и подвижных игр; плавание и т. д.

Технико-тактическая подготовка включает изучение технических приемов и тактических действий и их применение в групповых, командных взаимодействиях в нападении и защите.

На физическую, техническую и тактическую подготовку в занятиях отводят разное количество времени. Если в течение первых двух лет обучения на физическую подготовку планируют больше времени (слабая физическая подготовка детей этого возраста является тормозом при обучении технике), то на последующих этапах обучения больше времени отводят на техническую подготовку, а в период, предшествующий соревнованиям, на тактическую подготовку.

На занятиях секции и внутри школьных соревнованиях учащиеся приобретают навыки инструктора и судьи. Каждый школьник, занимающийся в секции, должен научиться правильно выполнять упражнения, уметь рассказать о них и знать последовательность их применения, а также проводить соревнования в классе и пионерском отряде, в лагере и по месту жительства.

Инструкторские навыки, а также навыки практического судейства приобретаются и совершенствуются учащимися на занятиях секции и в процессе проведения внутришкольных спортивных мероприятий.

Спортивные соревнования занимают существенное место в подготовке юных спортсменов и значительно повышают эффективность тренировочных занятий. Помимо соревнований, необходимо ввести в практику работы с детьми соревнования по физической подготовке и технике игры, которые нужны для контроля за уровнем физической и технической подготовки, для повышения интереса детей к занятиям и приближения тренировочных занятий к игре. Особое значение имеют соревнования по технике игры. Соревнования, как и всю внеклассную работу, учитель планирует на весь учебный год.

Два раза в год проводятся школьные соревнования для определения уровня физической и технической подготовленности занимающихся. Сроки проведения соревнований планируются с учетом конкретных условий работы. Целесообразно периодически проводить открытые конкурсы и соревнования по некоторым игровым упражнениям. Например, в баскетболе в программу конкурса можно включить броски в корзину с определенных точек (20—30 попыток и более), штрафные броски, выполнение комплексного действия, включающего ведение, бросок, и т. д.

Самостоятельная работа учащихся — это чаще всего выполнение домашних заданий. Они носят чаще всего индивидуальный характер и направлены на устранение недостатков физической подготовки, на совершенствование техники и тактики игровых приемов, на изучение необходимого материала по рекомендуемой литературе, на участие в организации и проведении соревнований.

Помимо улучшения физической и технической подготовки учащихся, такие задания развивают активность и самостоятельность учащихся. Работа секции спортивных игр планируется на учебный год: в детской и подростковой группах без деления на периоды, а в младшей и старшей юношеских группах с учетом периодизации спортивной тренировки (подготовительный, соревновательный и переходный периоды).

Организация и проведение самостоятельных занятий.

Планомерная и систематическая самостоятельная работа способствует углубленной теоретической и методической подготовке занимающихся. Самостоятельные занятия учащихся включают изучение программного материала по рекомендуемой литературе, работу над освоением технических приемов игры, выполнение домашних заданий и участие в организации и проведении соревнований по спортивным играм.

Самостоятельная форма работы является важным дополнением к плановым урокам. Проводить ее могут как высококвалифицированные спортсмены, так и начинающие. Осуществляется она, как правило, в форме домашних заданий. Систематическое применение домашних заданий содействует улучшению физической подготовки занимающихся, их совершенствованию в технических и тактических действиях, а также развитию активности и самостоятельности.

Предупреждение травматизма на занятиях по С И.

Для предупреждения травматизма во время занятий физической культурой следует для начала определить причины, условия и обстоятельства получения травм.

При занятиях СИ часто необходимы внезапные и большие напряжения органов движения и опорно-двигательного аппарата занимающихся. Следует выделить три основных фактора, влияющих на травматизм: индивидуальные особенности занимающихся; условия проведения занятий, наличие и качество инвентаря (снаряжения); особенности конкретного вида спортивной деятельности и тип физической активности. Среди индивидуальных особенностей людей наибольшее значение имеют возраст, состояние нервной системы, темперамент, психологическая зрелость и практический опыт. В образовательных учреждениях наибольшее количество травм наблюдается в начале и в конце учебного года, когда учащиеся еще функционально не готовы к нагрузкам или уже находятся в перенапряженном состоянии. Резко возрастает риск получения травм при инфекционных заболеваниях, часто сопровождающихся различными осложнениями.

В основном травмы случаются из-за плохой организационной и методической подготовки; недостаточной технической и физической подготовленности занимающихся.

1. Методическая область

Устранение этих опасностей достигается строгим соблюдением закономерностей тренировочного процесса.

ОШИБКИ	МЕРЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
Недостаточное разогревание, особенно перед интенсивными упражнениями	Общая и специальная разминка согласно физиологическим принципам
Не систематическое или ошибочное дозирование нагрузки	Соблюдение принципов дозирования нагрузки
Тренировка при заболеваниях	Сократить или отложить тренировку
Отсутствие учета особенностей контингента при комплектовании новых тренировочных групп или прием недостаточно подготовленных спортсменов в уже существующую длительное время тренировочную группу	Анализ состояния тренированности занимающихся и уточнение на этой основе всех требований, предъявляемых тренером
Возобновление тренировки после длительных перерывов	Индивидуальная дозировка нагрузок
Несоблюдение методической последовательности при изучении сложных упражнений	Соблюдать принципы и правила обучения (например, от известного к неизвестному)
Несоблюдение правил игры или соревнования	Четкая договоренность о правилах до начала игры или соревнования
Неправильное техническое выполнение упражнений в тренировке с дополнительными отягощениями	Использование отягощений, допускающих хорошее техническое выполнение упражнения; следить за техникой
Резкое снижение нагрузки после завершения «карьеры» в большом спорте	Постепенное сокращение нагрузки; использование разнообразных средств физической культуры
2. Организационная область Необходимо основательным продумыванием и соответствующими организационными мероприятиями заранее обеспечить высокую степень безопасности занятий.
ОШИБКИ	МЕРЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
Недостаточная организационная подготовка	В оперативных планах фиксировать предварительные организационные мероприятия
Тренировка на неисправных или плохо отлаженных снарядах	Проверить и отремонтировать снаряды
Не обеспечена или плохо организована страховка при выполнении сложных движений	Организовать страховку и помощь (подложить маты и т. д.)
Непродуманная тренировка на незнакомой местности	Разведать, осторожно!
Недостаточная экипировка	Обеспечить тренировочную и соревновательную одежду и снаряжение
Противоречащее правилам движения поведение на транспортных трассах общественного пользования (на суше и на воде)	Обучить порядку движения по дорогам и на транспорте
Неорганизованное возвращение детей после спортивных мероприятий	Организовать возвращение детей домой, например группами
Непорядок в раздевалках и душевых	Надзор с помощью технического персонала; воздействие и контроль со стороны тренера

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПОСТРАДАВШИМ

Поведение преподавателя при несчастном случае:

Правильно и своевременно оказанная доврачебная помощь имеет большое значение для выздоровления. Необдуманные или панические действия, или неправильное и неумелое оказание первой медицинской помощи могут ухудшить последствия несчастного случая. Преподаватель обязан: обеспечить оказание первой доврачебной помощи или вызвать врача по телефону 103 и обеспечить транспортировку пострадавшего; прекратить занятие, если нельзя устранить причину травмы; по установленной форме засвидетельствовать сам факт и обстоятельства несчастного случая; оповестить родителей или близких о происшедшем, по возможности лично.

Контрольные вопросы и задания

1. В чем заключается сущность обучения и воспитания?

2. Основные предписания и инструктивные указания о мерах безопасности.

3. Каковы действия учителя в случае травмы?

4. В чем выражается самостоятельная работа при занятиях спортиграми?

5. Назовите методы организации учащихся, их сильные и слабые стороны.

6. В каком возрасте работа планируется с учетом периодизации?

7. Как провести отсев при формировании секции?

8. Можно ли отчислить из секции не успевающих учеников? Обоснуйте ответ

9. Чем регламентируется работа секций?

10. Что необходимо для зачисления в секцию?

Литература:

1. Ж.К. Холодов: Теория и методика физического воспитания и спорта; М., «Академия», 2004., 478 с.

2. Д. Харре: Учение о тренировке; ФИС, М, 1974., 318 с

3. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 520 с.