УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СПОРТИВНЫЕ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
КОНТРОЛИРУЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
для специальности:
1-01 02 02 Начальное образование.
Дополнительная специальность 1-01 02 02-06
Начальное образование. Физическая культура
Факультет — педагогики и психологии
Кафедра — теории и методики физической культуры
Курс — 1/2
Семестр — 2/4
КСР — 12 часов
Из них:
Практические занятия — 8 часа
Лабораторные занятия — 4 часа
Составитель: А.И. Берташ, старший преподаватель кафедры теории и методики физической культуры
Примерная структура умк
для обеспечения КСР студентов
1. Содержание (указываются темы, выносимые на КСР в соответствии с учебной программой дисциплины, количество часов, выделенных на КСР согласно учебному плану специальности)
2. Информационно-методическая часть
Информационно-методическая часть содержит:
формулировку учебной цели;
теоретические материалы по теме;
глоссарий;
учебно-практические материалы (упражнения, задачи, учебные ситуации для тренинга умений и навыков по теме, тестовые задания с ответами, задания для самостоятельного выполнения);
методические материалы по выполнению заданий по КСР;
вопросы для самоконтроля;
тестовые задания (контрольные задания);
список литературы, ссылки на электронные ресурсы);
и др. в зависимости от специфики дисциплины, темы, формы контроля.
3. Контрольные задания (тестовые задания, типовые контрольные задания, контрольные упражнения и др.).
4. Приложения (при необходимости)
Тема 1. Спортивные игры в системе физического воспитания.
Рассматриваемые вопросы:
Место спортивных игр в системе физического воспитания; воздействие занятий спортивными играми на занимающихся. Характеристика спортивных игр, их специфические признаки. Современное состояние в развитии спортивных игр в мире и Беларуси. Спортивные игры, используемые в целях физического воспитания, их классификация. Основные понятия и термины в теории и методике спортивных игр. Закономерности и этапы обучения технике и тактике в спортивных играх. Средства обучения и тренировки в спортивных играх. Методы обучения и тренировки в спортивных играх. Принципы обучения и тренировки.
Ключевые слова: игра, игровая деятельность, классификация, термины.
Форма контроля: экспресс опрос.
Спортивные игры как средство физического воспитания, характеристика, их особенности и значение
“Искусство игры — важная часть жизненной стратегии людей, ощущающих уникальность и неповторимость жизни”.
Игра — это двигательная деятельность, проявляющаяся в форме творческого соревнования в постоянно изменяющихся условиях, ограниченных установленными правилами
Спортивные игры сформировались на основе игровой деятельности, присущей человеку. Универсальная интрига любой игры — победа над собой: физическая, духовная, интеллектуальная, творческая, любая.
Практически во всех образовательных учреждениях спортивные игры включены в учебные программы. Они широко практикуются во внеклассной и внешкольной работе, используются в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, в подготовке спортсменов. В учебной работе это баскетбол, волейбол, гандбол, футбол; во внеклассной физкультурно - оздоровительной и спортивно - массовой работе, кроме названных, культивируются настольный теннис, бадминтон, хоккей, теннис и др. В системе дополнительного образования спортивные игры представлены: в детско-юношеских спортивных школах, специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва, детско-юношеских клубах физической подготовки, в армии, различных оздоровительных клубах, на физкультурно-спортивных занятиях в местах отдыха и т.п.
Спортивные игры широко применяются в тренировке спортсменов практически всех видов спорта как эффективное средство общей физической подготовки, развития физических качеств и обогащения двигательного опыта спортсменов, особенно юных. В игровых видах спорта «другие» (по отношению к избранной игре) спортивные игры также включаются в число средств общей и специальной физической подготовки.
На основе спортивных игр сформировались игровые виды спорта, занимающие достойное место среди других видов на всех уровнях, включая Олимпийские игры.
Как средство физического воспитания спортивные игры имеют свои особенности, без учета которых невозможна плодотворная педагогическая деятельность (эффективное содействие гармоничному развитию личности, разносторонность воздействия).
Специфика соревновательной деятельности. Приемы игры (техника); наличие соперника; цель каждого фрагмента состязания определяет единицу состязания - блок действий (тактика) типа «защита-нападение», который включает также действия по разведке, дезинформации и т. п.
2. Наличие ролевых и информационных структур. Ролевые структуры основаны на отношениях «играть роль», «занимать должность», «выполнять обязанности» и отношениях между такими ролями. Каждому члену команды определена его «игровая функция» («игровое амплуа»). Каждая роль определяется совокупностью функциональных обязанностей, задаваемых сюжетом состязания (игры). Роль может модифицироваться в зависимости от особенностей спортсмена и характера соревнований. Ролевые структуры всегда являются функциями действий всех партнеров по команде и всех соперников (в их единстве), а эти функции зависят от динамики конкретных обстоятельств, игры. На этой основе формируются коллективные действия - групповые и командные тактические действия в нападении и защите.
Информационные структуры играющих команд образованы отношениями информационной связности как внутри каждой команды, так и между соперниками в процессе состязания (игры).
3. Комплексность воздействия на организм занимающихся (разносторонность воздействия), т. е. одновременное совершенствование основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости), функций организма (дыхания, кровообращения и др.) и освоение жизненно важных двигательных навыков. По разносторонности воздействия на организм они представляют собой идеальное средство для развития жизненно необходимых навыков и совершенствования физических качеств.
4. Коллективность действий. Для игр характерны сложные коллективные тактические действия. Большинство спортивных игр являются командными, и успех во многом зависит от слаженности действий всех участников. В командных играх (командные и лично-командные) выигрывает и проигрывает команда в целом, а не отдельные спортсмены.
5. Воспитание личности в коллективе и через коллектив. Основной психологической установкой спортсмена на игру является стремление к полному подчинению собственных действий интересам команды (даже вопреки личному благополучию, может быть и «во вред себе» в том или ином отношении).
6. Доступность для людей различного возраста и подготовленности. Уровень физической нагрузки регулируется в широком диапазоне - от незначительной, в занятиях с оздоровительной направленностью, до предельного физического и психического напряжения на уровне спорта высших достижений. Занятия спортивными играми — эффективное средство укрепления здоровья и физического развития, поэтому они служат эффективным средством физического воспитания в широком возрастном диапазоне.
7. Трудность регулирования нагрузок – амплуа, характер игры, изменение обстановки, эмоциональные проявления, продолжительность, количество перерывов, уменьшения числа игроков, замены в ходе игры.
8. Особенностью спортивных игр является и ступенчатый характер достижения спортивного результата. В видах спорта с единичными соревновательными действиями (например, прыжки, метания) оптимальное сочетание двух факторов - двигательного потенциала и рациональной техники (в принципе даже при однократной попытке) приводит к фиксации спортивного результата. В играх это первая ступень - «технико-физическая». Нужна еще и организация действий спортсменов - индивидуальных, групповых и командных как способа реализации технико-физического потенциала в специфической для игр соревновательной деятельности.
9. Спортивные игры уникальное зрелище. Привлекательность и популярность игр — в их доступности и зрелищности. Спортивные игры несут высокий эмоциональный заряд, здесь по этому признаку все равны - «и стар и млад.
10. Результат соревнований. Основным критерием эффективности соревновательной деятельности в спортивных играх служит победа над соперником. Количество побед определяет место в турнирной таблице всех участников.
ЗНАЧЕНИЕ
1. Оздоровительно-гигиеническое. Правильно организованные занятия содействуют формированию гармоническому развитию занимающихся.
2. Образовательно-воспитательное. Формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жизни
3. Агитационное. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий. Спортивная борьба увлекательна и интересна не только для участников, но и для зрителей.
Характеристика игровой деятельности
Спортивные игры — это ситуационный вид спорта, где ведущая роль принадлежит сенсомоторным механизмам. Произвольный характер действий играющих основывается на «ситуационной афферентации» (по Анохину). Он включает афферентный анализ, суть которого состоит в выделении из окружающей обстановки значимых сигналов, и афферентный синтез, который позволяет прогнозировать развитие ситуации.
Сенсорные процессы, основанные на избирательном внимании к изменениям временных и пространственных параметров, определяющих взаимоотношения между партнерами, соперниками и предметом игры, являются результатом деятельности сразу нескольких анализаторов. Ведущую роль в этом комплексе играет зрение игрока.
Сложность игровой ситуации порождает обилие информации. Однако для принятия оптимального решения нужна лишь ограниченная ее часть. Поэтому исключительно важное значение приобретает развивающаяся у игрока способность к ограничению избыточной информации, которая регулируется акцептором действия.
Двигательная реакция на определенные ситуации является результатом избирательного внимания и оперативного мышления игрока, обеспечивающих приспособление к постоянным изменениям обстановки в игре (активное, творческое).
Одно из условий эффективности двигательных действий играющих заключается в их гибкости, пластичности, предопределяющей способность изменять начатую программу, если соперник успешно применил контрприем. Таким образом, действия игрока носят сложный характер, основываются на его интеллектуальных и двигательных возможностях. Существенной предпосылкой результативности игровой деятельности является волевая реакция игрока. От нее, в частности, зависит способность к длительной концентрации внимания в игре, выбор оптимального решения и управление своими действиями при его реализации.
В ходе игры возникают различные факторы, затрудняющие сенсомоторную деятельность. К их числу относятся утомление, низкий уровень и качество судейства. При снижении сенсорной активности игрок реагирует примитивно, теряет творческую инициативу, действует шаблонно и неуверенно. В каждой игре есть особенности, объясняющиеся ее спецификой. В связи с этим исключительно важно развивать способность предугадывать.
Скорость полета мячей (и других предметов) при ударах и других метаниях велика. Так, при подаче мяча в теннисе скорость его полета может достигать 140 км/ч, при игре в пилоту — 210 км/ч, при броске шайба летит со скоростью 150 км/ч. Поэтому отразить мяч (шайбу) без опережающего реагирования невозможно. И здесь исключительно важную роль играют степень концентрации внимания, его стабильно высокий уровень, достигаемые усилием воли.
В процессе занятий спортивными играми в значительной степени совершенствуется острота зрительных, тактильных, кинестетических, вестибулярных, слуховых восприятий, интуиция. Снижаются их пороги, и увеличивается диапазон ощущений. Это ведет к формированию обостренных ощущений предмета игры — «чувства мяча», пространственных и временных параметров движений — «чувства площадки», «чувства дистанции» и т. п.
Спортивные игры отличаются не только сложностью деятельности анализаторов, регуляции движений, но и высокими требованиями к обеспечению обменных процессов в организме. Для игр, связанных с борьбой за мяч с соперниками, характерны энергетические траты, присущие упражнениям на выносливость (бег на лыжах, плавание, бег на средние и длинные дистанции). Например, при игре в настольный теннис затраты энергии составляют до 540 ккал, что в пересчете на килограмм веса спортсмена дает 9,1 ккал, одинаково с затратами лыжника-гонщика. В то же время при беге на 100 м расход энергии составляет 40 ккал.
Наиболее энергетически нагрузочны - баскетбол, хоккей, гандбол и футбол (уровень обменных реакций повышается по сравнению с основным в 10—15 раз). Такую нагрузку принято относить к субмаксимальной.
В играх с большим количеством участников, на больших площадках и с возможностью замены игроков нагрузка носит переменный характер: моменты наибольшей активности здесь чередуются с паузами малой активности и даже с пассивным отдыхом (например, в хоккее). Для других игр характерна непрерывность действий, но интенсивность их несколько меньшая. Поэтому тренировка должна быть направлена на достижение у спортсменов высокого уровня аэробной и анаэробной производительности. Однако под влиянием современных тенденций интенсификации игры все больший удельный вес приобретает бескислородный (анаэробный) способ энергообразования. В отдельных случаях при максимальных напряжениях его доля составляет 77—90%. Это ведет к образованию значительного кислородного долга (7—10 л) и повышению уровня молочной кислоты в крови (на 150—250 мг%). Одновременно значительно возрастает деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Частота пульса достигает 180—210 уд/мин, легочная вентиляция — 80—130 л/мин, потребление кислорода возрастает до 3,5—4,5 л/мин. Этот уровень интенсивности обменных процессов сохраняется на протяжении 40—150 с, после чего появляется необходимость снизить двигательную активность.
Нагрузки субмаксимальной интенсивности вызывают заметное повышение обменных процессов, когда около 80% необходимой энергии доставляется аэробным путем, поэтому уровень молочной кислоты в крови повышается лишь до 30—50 мг%. Частота сердечных сокращений достигает 170—190 уд/мин. В ткани ежеминутно поступает до 4 л кислорода, но все же величина кислородного долга сохраняется достаточно большой (7—9 л). Продолжительность таких нагрузок может составлять 5—7 мин.
Нагрузки средней интенсивности могут выполняться на всем протяжении игрового времени (до 2—3 ч). Доля анаэробного извлечения энергии здесь снижается до 5—10%. Это позволяет снизить уровень молочной кислоты в крови до 15—30 мг%. При этом частота пульса находится в границах 140—170 уд/мин, минутная вентиляция — 15— 20 л. Потребление кислорода составляет 2—4 л/мин, а кислородный долг — 3—5 л.
Способность к высоко эффективным игровым действиям довольно тесно связана с уровнем деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма. Чем выше спортивная квалификация и игровая результативность, тем большие величины максимального потребления кислорода обнаруживаются у спортсменов (теннисистов, хоккеистов, баскетболистов). Так, идеальная модель хоккеиста высшего класса с позиций физиологии сегодня представляется следующим образом: ЧССmах — 174—192 уд/мин; PWC170 — 1350; 02 -пульс > 24 мл; минутная вентиляция > 160 л/мин, МПК > 4,9 л/мин, 02 -долг > 12 л.
Большой резерв кислородного обеспечения позволяет улучшить деятельность центральной нервной системы и комплексного анализатора, а это, в свою очередь, сказывается на качестве тактической деятельности. Ее эффективность зависит также и от уровня анаэробного энергообеспечения, поскольку оно непосредственно участвует в скоростно-силовых движениях. Доказано, что уровень анаэробных возможностей у спортсменов возрастает по мере тренированности и тесно - связан с выполняемыми в команде функциями. Он выше у игроков, участвующих в скоростных и мощных силовых действиях.
Классификация спортивных игр.
Круг игр, используемых в целях физического воспитания, в настоящее время весьма велик и разнообразен. Каждая спортивная игра имеет свои характерные особенности, но одновременно с этим многие спортивные игры имеют и схожие признаки, позволяющие разделить эти игры на определенные группы (условно). Советский автор Ю.М. Портнов предложил следующую классификацию спортивных игр по 4 критериям: "количество участников игры" (командные - индивидуальные игры); "наличие или отсутствие контакта между сторонами " (контактные - неконтактные игры); "форма игрового предмета" (мяч - другие предметы); "способ приведения игрового предмета в движение" ("непосредственные действия - действия с инвентарем").
Взаимоотношения игроков соперничающих команд определяются по наличию или отсутствию непосредственного контакта игроков в процессе игрового противоборства. По этому признаку выделяют две группы спортивных игр: первая - игры с непосредственной борьбой и соприкосновением с соперником; вторая - игры без непосредственного соприкосновения с соперником. Наряду со спецификой игровой и соревновательной деятельности спортивные игры имеют ряд других особенностей. На рисунке 1 представлена классификация игр командных и лично-командных по отношению к олимпийским играм. Игровые виды спорта широко представлены в программах Олимпийских игр с участием и мужчин, и женщин.
Основные понятия и термины в теории и методике спортивных игр.
Определение понятий и терминов имеет важное значение для проведения занятий по спортивным играм на должном профессиональном уровне, для взаимопонимания специалистов. В понятиях и терминах раскрывается предмет изучения и преподавания любой дисциплины.
Игровая деятельность - управляемая сознанием внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность спортсменов, направленная на достижение победы над соперником в условиях противоборства специфическими средствами и при соблюдении установленных правил.
Комбинация подразумеваются заранее разученные и согласованные действия игроков команды, направленные на создание выгодных условий одному из игроков для завершения атаки.
Соревновательная деятельность - игровая деятельность спортсменов в условиях официальных соревнований.
Прием игры - обусловленное правилами двигательное действие (технический прием) для ведения игровой и соревновательной деятельности. Выделяют приемы нападения и приемы защиты.
Техника игры - совокупность приемов игры для осуществления игровой и соревновательной деятельности с целью достижения выигрыша, победы. Выделяют технику нападения (атаки) и технику защиты (обороны).
Техническая подготовка - педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами приемов игры и обеспечивающий надежность навыков в игровой и соревновательной деятельности.
Тактическое действие - рациональное использование приемов игры, метод организации соревновательной деятельности спортсменов для победы над соперником. Выделяют индивидуальные, групповые и командные тактические действия в нападении и защите.
Тактика игры - теоретические основы и совокупность тактических действий - индивидуальных и коллективных (групповых и командных), направленных на достижение победы над соперником.
Тактическая подготовка - педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами теории тактики и тактических действий, обеспечивающих высокую эффективность в игровой и соревновательной деятельности.
Система игры - командное действие, когда конкретизированы действия всех игроков команды в определенный момент игры в нападении или защите.
Стиль игры - характерные отличительные особенности игры команды, отдельного игрока, их «почерк».
Физическая подготовка - педагогический процесс, направленный на развитие физических способностей и повышение функциональных возможностей, укрепление опорно-двигательного аппарата, обеспечивающих эффективное овладение навыками игры и способствующих высокой надежности игровых действий.
Интегральная подготовка - педагогический процесс, направленный на интеграцию тренировочных воздействий технической, тактической, психологической, интеллектуальной и физической подготовки в целостный эффект игровой и соревновательной деятельности.
Система подготовки - совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостное единство и ориентированных на достижение цели; комплекс мероприятий, направленных на подготовку спортсменов, отвечающих модельным характеристикам сильнейших спортсменов мира (в конкретной игре) и способных показывать наивысшие спортивные достижения.
Тренировка - составная часть системы подготовки спортсменов, педагогический процесс, направленный на обучение приемам игры, тактике и тактическим действиям, совершенствование технико-тактического мастерства, развитие физических способностей, воспитание психических, моральных и волевых качеств, освоение системы знаний, создание условий для высоких спортивных достижений.
Структура тренировки - исходным компонентом структуры является тренировочное задание, комплекс заданий составляет тренировочное занятие; два тренировочных занятия и более образуют малый цикл (микроцикл), несколько малых циклов образуют средний цикл (мезоцикл); средние циклы образуют годичный цикл (макроцикл), несколько годичных циклов образуют многолетний цикл.
Спортивные соревнования - составная часть системы подготовки спортсменов в игровых видах; с одной стороны, они служат целью тренировки и критерием ее эффективности, с другой - являются эффективным средством специальной соревновательной подготовки.
Соревновательная деятельность - совместная деятельность спортсменов, тренеров и специалистов по эффективной реализации тренировочных эффектов в условиях официальных соревнований. По своему содержанию эта деятельность складывается из индивидуальных действий и взаимодействий партнеров по команде и противодействий индивидуальным и коллективным действиям игроков соперника.
Структура соревновательной деятельности - набор атакующих и оборонительных действий и операций, которые выполняют спортсмены обеих команд в специфических условиях противоборства. Компоненты структуры органически связаны между собой, образуя целостное единство соревновательной деятельности двух противоборствующих команд.
Соревновательная нагрузка - объем соревновательной деятельности в определенный промежуток времени, выражается в количестве игр (календарных и контрольных).
Управление - процесс по обеспечению достижения цели системы подготовки спортсменов на основе получения, передачи и переработки информации, выработки и принятия решений. Выделяют управление подготовкой спортсменов, управление их тренировкой и управление соревновательной деятельностью команды и отдельных игроков.
Планирование и контроль - основные функции управления. Планирование есть процесс выбора направления движения (траектории) - системы подготовки спортсменов и определения средств и методов достижения конечной цели. Это определение содержания деятельности на период времени, лежащий в будущем. Контроль - процесс, направленный на обеспечение совпадения хода подготовки спортсменов с плановым заданием, координацию и коррекцию компонентов системы подготовки по достижению цели на основе получаемой информации.
Отбор - комплекс мероприятий по выявлению лиц, обладающих высоким уровнем способностей к конкретной игре и свойствами организма, обеспечивающими эффективность тренировочной и соревновательной деятельности в игре.
Общая структура разучивания приемов игры
Путь овладения арсеналом технических приемов и тактических действий на должном уровне физических кондиций сложен и многоаспектен. Все многообразие задач, средств, методов, теоретико-методических положений находит отражение в структуре обучения техническим приемам, тактическим действиям, развития физических качеств
Прежде чем приступать к обучению новому приему игры, необходимо развить до оптимального уровня физические качества в сочетаниях, специфичных именно для этого приема. Изменение уровня развития физических качеств требует перестройки движений, то есть определенного изменения техники. Если у игрока повысилась прыгучесть, то это должно найти отражение и в технике нападающего удара (разбег, прыжок, амплитуда замаха по отношению к направлению и скорости полета мяча — в/бол). Отсюда важная роль специальной физической подготовки.
Структура обучения техническим приемам, тактическим действиям и развития физических качеств - целостный процесс, состоящий из четырех этапов, расположенных в определенной последовательности и содержащих специфические задачи, средства и методы, отражающие педагогические и психофизиологические закономерности формирования навыков. (СМ рис 13)
Методические правила:
1. Обучение осуществлять только при хорошем психофизическом самочувствии учеников.
2. По возможности исключить воздействие на обучаемых различных сбивающих факторов.
3. Прекращать повторение изучаемого действия при появлении признаков утомления.
4. Прекращать повторение при снижении качества исполнения, а также при участившихся ошибках.
5. Интервалы отдыха между повторениями должны быть достаточными для восстановления.
6. В структуре одного занятия обучение на первом этапе необходимо планировать в начале основной части, когда ученики еще внимательны, сосредоточены и работоспособны.
7. В системе занятий лучшие результаты при обучении достигаются при концентрированном подходе, когда сохраняет достаточно четкие смысловые, зрительные и двигательные ощущения и представления от предыдущего занятия.
Последовательность в обучении начинающих
Эффективность процесса обучения технике игры в значительной мере зависит от умения педагога выстроить весь материал в определенной последовательности, соблюдая принципы преемственности в обучении и учета возрастных особенностей учащихся.
Сочетанию приемов - игровым действиям и адекватным им контрдействиям обучают по мере расширения арсенала изученных отдельных элементов техники нападения и защиты. Взаимосвязь между освоенными одиночными навыками должна формироваться в соответствии с внутренней логикой игры - приемам техники владения мячом обучают постепенно усложняя условия выполнения заданий: вначале — с места, затем — в движении (приемы «ведение мяча» и «ловля мяча» последовательно объединяют с остановкой двумя шагами и прыжком, а затем с разновидностями бросков в движении и в прыжке); вначале — без сопротивления, затем — с пассивным и активным противодействием; вначале — в упражнениях, затем — в игровых условиях.
Когда сформирована основная структура двигательного действия и учащиеся овладели правильным ее выполнением на фоне проявления необходимого физического качества, целесообразно создавать условия ситуационного обучения: совершенствование технического приема в наиболее типичных для него, искусственно созданных ситуациях игрового противоборства.
Для акцентированного совершенствования конкретного навыка игры здесь возможно использование специальных методических приемов (способ реализации методов в конкретной педагогической ситуации), принуждающих к многократному повторению данного игрового действия или к воспроизведению его в более сложной, экстремальной обстановке:- уменьшение или увеличение размеров площадки, количества игроков, времени игры;- введение в игру второго мяча;- наложение ограничений на выполнение определенных приемов (запрещение ведения, строгий лимит количества передач определенным способом или их количества до завершающего броска, завершение атак только указанным способом и др.);- усложнение или упрощение условий выполнения игровых приемов (игра облегченным или утяжеленным мячом, применение на кольцах приспособлений, затрудняющих попадание в корзину...).
Спортивные состязания любого ранга являются основным критерием успешности предшествующего этапа обучения, позволяют сделать необходимые коррективы и дают толчок к дальнейшему углубленному освоению навыков игры.
Контрольные вопросы и задания
1. Расскажите о роли спортивных игр в физическом воспитании различных категорий населения.
2. Какова роль спортивных игр в тренировке спортсменов различных видов спорта?
3. Дайте классификацию спортивных игр.
4. Каковы специфические особенности спортивных игр?
5. Как вы понимаете выражение: «чувство мяча», «чувство площадки»
6. Дайте характеристику игровой деятельности в спортивных играх
7. Какова роль анализаторов в спортивных играх?
8. Каковы основные понятия и термины в спортивных играх?
Литература:
Ж.К. Холодов: Теория и методика физического воспитания и спорта; М., «Академия», 2004., 478 с
Д. Харре: Учение о тренировке; ФИС, М, 1974., 318 с
Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 520 с.