Тема 3. Применение картографических пособий на уроках географии во вспомогательной школе.

• Виды картографических пособий на уроках географии во вспомогательной школе.

• Какова специфика картографических пособий (географической карты)?

• Обоснуйте необходимость применения картографических пособий на уроках географии во вспомогательной школе.

• Что предполагает знание географической карты?

• Как соотносятся такие понятия, как: «знать», «понимать» и «читать» географическую карту?

• Почему необходимо ограничивать количество географических карт, применяемых во вспомогательной школе?

• Каковы важнейшие особенности понимания картографических пособий учащимися вспомогательной школы?

• Какие трудности испытывают школьники с интеллектуальной недостаточностью при работе с географической картой?

• Каково назначение вспомогательных приемов работы с картографическими пособиями (географической картой)?

• Охарактеризуйте вспомогательные (основные) приемы работы с картографическими пособиями.

• Обоснуйте необходимость применения контурной карты на уроках географии во вспомогательной школе.

• Почему школьники с интеллектуальной недостаточностью испытывают определенные сложности при работе с контурной картой?

• Каким образом можно дифференцировать работу с контурной картой учащихся вспомогательной школы?

• Какие виды задания на контурной карте предусмотрены для выполнения школьниками с интеллектуальной недостаточностью?

• Сформулируйте методические требования по оформлению контурной карты учащимися вспомогательной школы.

• В какой последовательности проводится работа по «нанесению» школьниками с интеллектуальной недостаточностью изучаемых географических объектов на контурную карту?

2.2. Графический диктант «Типология географических понятий». Его написание студентами предполагается на одном из практических занятий в седьмом семестре.

2.3. Индивидуальная проверка заданий, включенных в содержание первой самостоятельную работу, предусматривается в конце седьмого семестра. Все перечисленные ниже задания (представлены по темам) выполняются студентами письменно в рабочих тетрадях по предмету.

Тема 1. Формирование географических представлений и понятий у учащихся вспомогательной школы.

• Разработайте систему вопросов и заданий на пространственную характеристику одного из крупнейших географических объектов (определяется студентом).

• Проанализируйте не менее пяти определений общих географических понятий, содержащихся в одном из разделов учебника для седьмого класса вспомогательной школы (количество определений понятий, соответствие их научным требованиям, доступность для усвоения учащимися с интеллектуальной недостаточностью).

Тема 2. Методика изучения причинно-следственных зависимостей на уроках географии во вспомогательной школе.

• Выпишите из учебника географии не менее четырех вопросов на установление школьниками географических причинно-следственных связей (прежде всего тех вопросов, которые вписываются в классификацию, предложенную в соответствующей лекции).

• Проанализируйте каждую из выписанных географических казуальных зависимостей по содержанию, количеству действующих причин и вытекающих из них следственных явлений.

• Разработайте три приема по раскрытию школьниками с интеллектуальной недостаточностью географических причинно-следственных зависимостей (акцентирование внимания на вопросе «почему?», указание количественного фактора, установление двусторонних связей).

• Составьте простейшую схему взаимосвязей между географическими объектами и явлениями (на примере одной из изучаемых природных зон Евразии).