Министерство образование и науки Российской Федерации

Федеральное агенство по образованию

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я.Яковлева »

Реферат

По окружающему миру на тему: «Возможности усиления практической направленности при обучении школьников природоведению».

Выполнила студентка 1 курса

о/о, ППФ, группы АН2:

Платонова Екатерина.

Чебоксары 2013

Содержание

Введение…………………………………………...……………….…………3-4

Глава 1. Пути усиления практической направленности в обучении.

1.1. Создание уголка живой природы……………………………………..5-7

1.2. Связь уроков природоведения с сельскохозяйственным трудом….8-10

1.3 Опыты на уроках окружающего мира………………......................11-16

ЗКЛЮЧНИЕ………………………………………………………………….17

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………..18

Введение

Актуальность проблемы. Начальная школа являлась звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Ребенок младшего школьного возраста податлив на воспитывающее воздействие извне. Психологами (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина и др.) установлено, что для младшего школьника характерно стремление к деятельности, к контактам с людьми, что позволило сделать вывод, что важнейшими развивающими способами являются деятельность и общение. Однако сложившаяся в России в XX веке авторитарная школа тормозила эти факторы, она просто не допускала их к ребенку. Ученик был объектом научения. Преобладающая его деятельность была деятельность по образцу (делай как я, думай как я, говори как я). Самостоятельность ребенка, его творческий потенциал были подавлены. К настоящему времени такой подход уходит из школы. Поэтому очень важно именно сейчас дать учителю в руки «инструмент», с помощью которого он вернет ребенку в учении его природную потребность к самостоятельной деятельности и общению.

Однако проблема формирования экологических знаний и умений в трудовой подготовке посредством познавательно-трудовой деятельности остается мало изученной. Имеется теоретическая платформа методики экологического образования, определяющая содержание, принципы, формы и методы экологической подготовки /И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, А.Н. Захлебный, И.Н. Пономарева, Б.Д. Комиссаров, Т.В. Кучер, Н.П. Родзевич, Г.С. Калинова, В.З. Резникова и др.

Значительный вклад в осмысление проблемы воздействия природы на личность школьника в процессе трудовой деятельности и его отношение к ней внес А.П, Сидельковский. Он раскрывает факторы формирования отношения к природе, считая, что эстетическое отношение следует закрепить в труде по ее защите, уходу и др. Автор указывает, что "основной причиной отрыва труда школьников от охраны окружающей среды следует признать недостатки экологической ориентации их практической деятельности. При организации труда как такового внимание учащихся обращается, главным образом, на его процесс и результаты. В то же время оно не привлекается к среде, на которую воздействует труд, и, следовательно, - к вопросам максимального сбережения ее в интересах общества"

Педагогическая важность деятельностного подхода в экологической подготовке учащихся 1-4-х классов, недостаточная научная и методическая разработанность данной дидактической проблемы и определили тему нашего исследования "Трудовая деятельность младших школьников как средство формирования экологических знаний и умений". При этом само содержание трудовой деятельности в условиях взаимодействия школьника с природой, повышение роли экологических знаний и умений предполагает наличие в ней когнитивного компонента. Это позволяет характеризовать ее как познавательно-трудовую деятельность, под которой понимается созидательная деятельность по осуществлению экологической подготовки младших школьников.

Методологическая сущность проблемы исследования заключается в поиске путей разрешения противоречия между потребностями общества и школьной практики в экологическом образовании учащихся и недостаточном научно-методическом обеспечении процесса формирования экологических знаний и умений, имеющих познавательную, мировоззренческую и активно деятельностную направленность на базисном пропедевтическом этапе в начальной школе.