6. Итог урока.

Итог урока подводим в виде упражнения, 2 ученика работают на закрытой доске, остальные в тетрадях.

Цель: формирование умений находить в слове основу и окончание, правильно употреблять выражения «имеет окончание…» и «оканчивается на…».

Вид работы: подбор примеров, языковой анализ (частичный морфемный и морфологический разбор).

Задача к выполнению: Запишите в левый столбик три слова с окончанием «а», в правый три слова, оканчивающихся на «а»; выделите основу и окончание, рядом со словом в скобках укажите грамматическое значение окончания. Постарайтесь брать слова разных частей речи.

Выполнение: зол|а| (1 скл., им.п., ед.ч., ж.р.) |вчера

мыл|а| (2 скл., род.п., ед.ч., ср.р.) крича

мыл|а| (глаг., прош.вр., ед.ч., ж.р.) |бра^

Задача к проверке: (сначала проверяем то, что написано учениками на доске).

Назовите слова, их основы и окончания, докажите правильность ответа.

Проверка: слова «зола», «мыла» (нет чего? мыла), «мыла» (что делала? мыла посуду) – изменяемые, следовательно, имеют окончание, зола – окончание указывает на именительный падеж, единственное число и женский род существительного… слова «вчера», «крича», «бра» – неизменяемые, следовательно, оканчиваются на –а, но не имеют окончания вообще, даже нулевого, всё слово в этом случае является основой.

Итог упражнения: Таким образом, у всех изменяемых слов есть окончание, иногда оно не выражено звуком, на письме буквой (такое окончание мы называем нулевым), но оно, как и обычное окончание, имеет грамматическое значение, также образует форму слова и служит для связи слов в предложении. Часть слова без окончания – это основа, у неизменяемых слов всё слово является основой; про неизменяемые слова говорим «оканчивается на…», неправильно о них говорить «имеет окончание».

7. Домашнее задание.

Найдите в учебнике упр. № 364. Прочитайте текст.

- Почему Саша посчитала слова «отпугивать» и «пуговица» однокоренными? Почему это не так?

(Корни совпадают только внешне, но имеют разное значение, поэтому слова не однокоренные).

- Когда автор специально сталкивает в тексте созвучные слова, получается каламбур – речевое средство комического.

Дома перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделенные слова разберёте по составу.

Памятка для самоанализа урока

1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе (как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается; как он работает на последующие темы раздела, в том числе других предметов, на основании чего определен тип урока, в чем его специфика)?

2. Какие особенности учащихся и класса в целом были учтены при подготовке к занятию?

3. Какие главные задачи решались?

4. Почему была избрана такая структура занятия?

5. Какие условия были созданы для проведения занятия?

6. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом урока (какие, почему, к чему привели)?

7. Удалось ли избежать перегрузки учащихся на уроке и в домашнем задании?

8. Что в этом уроке вы сделали бы теперь иначе, почему?

9. Какие неиспользованные резервы вы видите в этом уроке?