- •История и теория развития художественного образования.
- •Особенности обучения изображениям в первобытном обществе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Египте.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древней Греции.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Риме.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Византии и средневековой Европе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в европейскую Эпоху Возрождения.
- •Становление академической системы художественного образования в Европе.
- •Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Руси.
- •Художественное образование в России в 18 -19 веках.
- •Роль Императорской академии художеств в становлении художественного образования в России.
- •Художественное образование в первое десятилетие советской власти.
- •Особенности «геометрального» и «натурального» методов преподавания рисунка.
- •Становление системы высшего художественно-графического образования в России (20 в.).
- •Вклад Ростовцева н.Н. В методику преподавания изобразительного искусства в школе.
- •Значение методов обучения рисованию Альбрехта Дюрера.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в современной школе.
- •Планирование учебной работы по изобразительному искусству.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
- •Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
- •II. Возрастные и психологические особенности изобразит. Деятельности школьников.
- •Роль учителя в формировании личности школьника средствами изобразительного искусства.
- •Знания, умения и навыки в изобразительной деятельности школьников.
- •Развитие внимания и воспитание внимательности обучающихся.
- •Развитие восприятия и наблюдательности обучающихся.
- •Развитие зрительной памяти и представлений обучающихся.
- •Развитие воображения обучающихся.
- •Развитие эмоциональных чувств обучающихся.
- •Развитие художественно-творческих способностей обучающихся.
- •Воля и её значение в жизни человека.
- •Основные стили педагогического общения.
- •Учёт возрастных особенностей школьников при обучении изобразительному искусству.
- •III. Теория обучения изобразительному искусству.
- •Сущность процесса обучения изобразительному искусству.
- •Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Формы занятий и средства обучения.
- •Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
- •Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
- •Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
- •Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип системности и последовательности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип сознательности и активности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип доступности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип прочности знаний в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип коллективности и индивидуальности в обучении изобразительному искусству.
- •Значение проверки и оценки знаний, умений, навыков. Виды контроля.
- •IV. Художественно-педагогический процесс обучения изобразительному искусству.
- •Виды линий и особенности их применений в изобразительном творчестве школьников.
- •Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства.
- •Содержание этапов последовательного выполнения тонового рисунка с натуры.
- •Содержание этапов последовательного выполнения живописного изображения с натуры.
- •Содержание этапов последовательного выполнения изображений по тематическому рисованию.
- •Содержание этапов последовательного выполнения изображений по декоративному рисованию.
- •Изобразительное искусство в системе дополнительного образования в школе.
- •Виды наглядных пособий и методика их применения на уроках изобразительного искусства.
- •Роль динамические наглядных пособий на уроках изобразительного искусства.
- •Педагогический рисунок и его роль на уроках изобразительного искусства.
- •Роль упражнений на уроках изобразительного искусства.
- •Особенности разработки методической темы уроков изобразит. Искусства на длительный период.
- •Требования к современному уроку изобразительного искусства.
- •Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства в школе (план-конспект урока).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в карандашном тоне).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в цвете).
- •Методика организации и проведения урока тематического рисования.
- •Методика организации и проведения урока декоративного рисования.
- •Методика организации и проведения урока-беседы по искусству.
- •Особенности проведения педагогического эксперимента.
- •Этапы педагогического исследования.
- •Выбор критериев оценок детских графических рисунков.
- •Оформление результатов экспериментальной деятельности.
Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
Цели и задачи носят триединый характер: обучение, развитие и воспитание. Цели – это чему нужно научить, что развить и какие качества воспитать. А задачи – каким образом всё это достигнуть. Например, цель обучающая - учить поэтапному рисованию с натуры натюрморта. Вытекающие задачи: объяснить этапы рисунка натюрморта; вспомнить о правилах «построения» правильного рисунка, законах изображения (перспективе, светоградации), напомнить о правилах пользования карандашом и резинкой. Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием. Основные задачи предмета:
овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства;
развитие у детей изобразительных способностей, пространственного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству.
Формы занятий и средства обучения.
Формы занятий различают по месту проведения: классное занятие (урок), внеклассное, внешкольное; по количеству учеников: коллективное, групповое, индивидуальное; по организационному виду: лекция, беседа, семинар, практикум. Средства обучения: слово; учебник; наглядные пособия; педагогический рисунок; технические средства обучения.
Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
Типы уроков: 1. Изучение (сообщение) новых знаний. 2. Выработка умений и навыков (закрепления изученного материала).
3. Комбинированный. Отличие – больше времени на объяснение, на практическую работу или примерно одинаковое время.
Структура урока определяется его типом. Наибольшее количество структурных компонентов в комбинированном уроке.
Структура комбинированного урока: организационный момент, повторение, вступительная беседа, объяснение, личный показ, упражнение, практическая работа, итог урока. Рассказать об этапах урока (содержание) и распределение времени на них.
Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
Метод – способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения.
Прием – частное выражение методов в данных конкретных условиях. Метод обучения – это совокупность путей и способов достижения целей. Объяснительно-иллюстративный (информационный) – знания даются в готовом виде. Репродуктивный (репродукция) – готовые знания по возможности точно воспроизводятся. Проблемный (проблемные ситуации) – учитель ставит проблемы (вопросы) и почти сам их решает, частично привлекая учеников. Частично-поисковый (эвристический) – учитель ставит проблемы и ученики сами их решают (с наводящими вопросами). Исследовательский – учитель ставит задачи (даёт задания) и ученики самостоятельно их решают с помощью книг.