98

Содержание:

 Введение.

Глава I. Теоретические подходы к изучению социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра

1.1. Исследование понятия «социальная адаптация».

1.2. Влияние неблагополучной семьи на социальную адаптацию ребенка младшего школьного возраста.

1.3. Возможности социально-реабилитационного центра в повышении социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.

Глава II. Социально-педагогическая деятельность по социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра

2.1. Диагностика уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра.

2.2. Организация и проведение социально-педагогической деятельности по социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра.

2.3. Анализ результатов социально-педагогической деятельности по социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра.

Заключение

Список литературы

 

 

 

Введение.

Общие тенденции развития мирового сообщества и изменения, происходящие сегодня в нашей стране, определили новую концепцию образования, которая должна помочь человеку выработать адекватное отношение к себе и окружающему миру, содействовать выполнению его социальной роли в процессе обучения, труда и жизни в обществе. Соответственно, как результат образования в социально-реабилитационном центре социальная адаптированность, подготовленность к жизни.

В тоже время в ходе многочисленных экономических реформ разрушены сложившиеся традиционные механизмы защиты прав ребенка. В результате определенная часть детей стала находиться вне сферы заботы государства. Они не получают того, что им гарантируют Конвенция о правах ребенка и Конституция Российской Федерации, а так же многочисленные национальные законы, планы и программы. Выросло число детей, пострадавших от жестокого обращения родителей, различных форм насилия и т.д.

Возрастает число семей, в которых родители недобросовестно выполняют свои функции по заботе и воспитанию ребенка, что приводит к увеличению брошенных, беспризорных и безнадзорных, растет число детей, которые занимаются бродяжничеством. Рост безнадзорности и беспризорности спровоцировал резкое увеличение правонарушений со стороны лиц, не достигших возраста уголовной ответственности.

По данным психолого-педагогических исследований детей из неблагополучных семей, относят к группе риска, которая является «неофициальной», и внимание к ней значительно возросло именно в последнее время.

В последнее время эта категория детей рассматривается специалистами, прежде всего с точки зрения того риска, которому они сами постоянно подвергаются в обществе: риска потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития и др.

У детей данной категории в целом очень сильно нарушен процесс социальной адаптации, т.е. вхождения в социальную среду, усвоения ими социального опыта, приобщения к системе социальных связей, новых социальных ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его социального окружения, которые обеспечивают ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дают ему возможность приспосабливаться и адаптироваться, связана. Это связано с его эмоциональной неустойчивостью, которая отрицательно отражается на поведении, интеллектуальном и личностном развитии.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить факторы, затрудняющие социальную адаптацию таких детей. На основе работ И.А. Бобылевой, Н.П. Ивановой, О.В. Заводилкиной, В.Д. Москаленко, Б.С. Братусь, М.И. Буянова, Г.В. Грибановой, Е.М. Мастюковой и других выделены следующие факторы:

особый социальный статус ребенка – никто им не интересуется и никому он не нужен;

- ориентировка на официально принятые нормативы, которые изменить нельзя, но они категоричные и односторонние;

- наличие у большинства детей отклонений в состоянии здоровья и психического развития, зачастую возникающих в силу социально-педагогической запущенности;

- ограничение социальной активности ребенка;

- недостаточное включение в разные виды полезной для детей практической деятельности, приводящее к депривации;

- наличие дефицита индивидуального общения с близкими взрослыми;

- наличие ограничений в сфере реализации усвоенных социальных норм и социального опыта;

- скудный выбор образцов для подражания, усвоения социального поведения, то приводит к затруднениям в усвоении и воспроизведении опыта.

Воспитание ребенка в неблагополучной семье часто ведет за собой тяжелые социальные проблемы. Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до 10% процентов жертв погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной общечеловеческой проблемой.

В неблагополучных семьях нарушаются все функции: репродуктивная, экономическая, культурная, воспитательная, эмоциональная, психологическая. По некоторым данным, лишение родительских прав в 88% случаях связано с тяжелым алкоголизмом обоих родителей.

Точное число детей, живущих в неблагополучной семье неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико. Статистические исследования показывают, что в настоящее время 4.6 млн. детей 18 лет и моложе живут в семьях с больными алкоголизмом родителями, т. е. каждый 8-й ребенок. По другим данным, каждый 6-й либо каждый 5-й школьник идентифицирует себя как ребенок из неблагополучной семьи. Таким образом, речь идет о миллионах детей. При сравнении детей , чьи родители расценивались как «неблагополучные», было обнаружено в 7 раз больше суицидальных попыток, в 3 раза больше вероятность помещения в детский дом или сходное государственное учреждение, в 2 раза больше вероятность раннего (до 16 лет) брака, в 2 раза больше вероятность психических заболеваний и в 2 раза больше вероятность делинквентного поведения. Очевидно, что часть проблем может объясняться влиянием генетических факторов, а часть — системой воспитания в семьях.

Анализ научных работ свидетельствует о многоаспектности исследуемой проблемы и позволяет определенно обозначить недостаточность некоторых аспектов ее социально-педагогической проработки. Это в первую очередь касается вопросов изучения своеобразия адаптационных возможностей детей рассматриваемой категории (интеллектуальных и эмоционально-волевых) и вопросов определения условий и средств их «полной» (культурной, социальной, интеллектуальной) адаптации.

Представления о философских, биологических, психолого-педагогических и социологических аспектах анализа социальной адаптации можно разделить на несколько направлений: разработка теории личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм и др.); изучение влияния педагогики среды на развитие личности ребенка (Л.В. Мудрик, В.Л. Назаров, Л.И.Новикова, В.Д.Семенов и др.); изучение социального становления личности (В.Д. Семенов, И.А. Филиппова и др.); исследование понятия «социальная адаптация» отечественными учеными (Г.А. Гусев, И.А. Милославова, А.В. Петровский и др.) и зарубежными (А. Маслоу, К. и Н. Роджер си др.); изучение актуализации в педагогическом сознании идеи теоретических аспектов развития личности, ее адаптации в дошкольном и младшем школьном возрасте (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Коган, Л.П. Лазарев, В.С. Мухина, А.И. Невский и др.)

Научная мысль стремилась отрефлексировать обозначенные тенденции, зарождавшиеся знания. Появились концепции как социальной, так и гуманитарной ориентации, в том числе разрабатывались и теоретические аспекты реабилитации и адаптации детей из неблагополучных семей.

Исследованиями отечественных ученых (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Б.И.Кочубей, З.Я. Неверович и др.) установлено, что большая часть проблем воспитания связана с эмоциональной неустойчивостью ребенка, которая отрицательно отражается на его поведении, интеллектуальном и личностном развитии. Эмоциональная неустойчивость детей из семей, страдающих алкоголизмом, проявляется у каждого по-разному в зависимости от индивидуальных качеств личности.

На данных положениях основывается необходимость разработки социально-психолого-педагогических условий социальной адаптации и снижения уровня тревоги у детей из неблагополучных семей.

В изученных трудах недостаточно разработаны проблемы социальной адаптации младших школьников из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра.

Проблема состоит в рассогласованности, острейшей потребности в системной работы по повышению уровня социальной адаптации младших школьников из неблагополучных семей в обществе и теоретической не разработанностью этого вопроса.

Объект исследования: процесс социальной адаптации младших школьников из неблагополучной семьи.

Предмет исследования: социально-педагогические условия социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей пребывающих в социально-реабилитационном центре.

Цель исследования: выявить комплекс социально-педагогических условий социальной адаптации младших школьников из неблагополучных семей, воспитывающихся с СРЦ.

ЗАДАЧИ:

1. На основе изучения научной социально-педагогической литературы определить условия социальной адаптации и выявить особенности адаптации младших школьников из неблагополучных семей в условиях реабилитационного центра

2. Подобрать диагностический инструментарий изучения социальной адаптации детей младшего школьного возраста

3. Организовать опытно-экспериментальную работу по социальной адаптации детей младшего школьного возраста из неблагополучной семьи в условиях социально-реабилитационного центра

4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и описать наиболее эффективные социально-педагогические условия повышения уровня социальной адаптации младших школьников

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, диагностический эксперимент, педагогический эксперимент, методы математических обработок результатов.