- •Тема 4. Обществоведческое образование в современной школе
- •Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях:
- •Психологические основы типов обучения
- •1. Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки Сущность традиционного обучения
- •Основные противоречия традиционного обучения
- •2. Проблемное обучение: сущность, достоинства и недостатки
- •Джон Дьюи
- •Сущность проблемного обучения
- •Достоинства и недостатки проблемного обучения
- •3. Программированное обучение: сущность, достоинства и недостатки Сущность программированного обучения
- •Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике
- •8.3.4. Достоинства и недостатки программированного обучения
- •2. Госстандарт и школьная программа по обществознанию.
- •3.Содержание и структура обществоведческого образования в современной школе.
- •Отдельные курсы: право
- •1. Образовательная область "Обществознание".
- •2. Образовательная область "Технологии".
- •3. Образовательная область "Математика".
- •4. Образовательная область "Естествознание".
- •4.Традиционные и инновационные технологии в преподавании обществознания.
- •4.Традиционные и инновационные технологии в преподавании обществознания.
- •Научные философско-педагогические концепции
- •Примеры классификаций педагогических технологий
- •Технология занятия;
- •Технология предмета;
- •Технология полного обучения.
- •Педагогические технологии обеспечивают
- •Особенности дифференциации по уровню
- •Технология индивидуализации обучения
- •Понятие педагогического проектирования
- •Этапы педагогического проектирования
- •Репродуктивные педагогические технологии
- •Продуктивный вариант обучения
- •Информационные технологии
- •Содержательная часть обучения.
- •Особенности методики
- •5. Учебно- методические комплексы и планирование преподавания обществознания в школе
- •Стандарт среднего (полного) общего образования по Обществознанию (профильный уровень)
- •Фрагмент учебно-тематического плана:
- •Фрагмент учебной программы «Практическое право»
- •Раздел 1. Право на образование
- •Тема 1. Право на образование: должное и сущее (1 ч)
- •Тема 2. Доступность образовательных услуг (1 ч)
- •Раздел 2. Права потребителей: законодательство и реальная практика
- •Тема 3. Источники информации для потребителя (1 ч)
- •Тема 4. Закон «о защите прав потребителей»
- •Тема 5. Правила грамотного поведения потребителя на рынке товаров и услуг (1 ч)
- •Рекомендации учащимся 10 классов по составлению индивидуального учебного плана
- •Умк учебников «Обществознание» под ред. Л.Н.Боголюбова
- •Конкуренция возрастает (учебники для 8–9-х классов)
- •6. Школьный учебник и система работы с ним на уроках обществознания.
- •I. Тексты.
- •Учебно-методические издания, поддерживающие модули курса «Обществознание»
Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях:
1.Всякое обучение начинается с постановки обучающим цели у ученика и принятия последним этой цели. Постановка цели может осуществляться по-разному. Первоначально она преимущественно состоит в привлечении внимания и предложения послушать, посмотреть, потрогать и т.д., т.е. воспринять. Впоследствии постановка цели усложняется заданиями разного типа, постановкой вопросов, задач практического и познавательного характера, вплоть до творческих. Постановка цели должна учитывать прямые и косвенные потребности и мотивы учащихся – проявление самостоятельности у ребенка, стремление к самоутверждению у подростка, жажда познания нового и интерес к процессу познания у развитых людей.
2.Организованное восприятие новой информации и ее осмысление. Восприятие организуется разными путями при одновременном или последующем введении полученной информации в связи с уже известным. При этом организация новой информации может быть различной: предъявление конкретных фактов с последующим их обобщением, раскрытие ориентировочной основы действий, объяснение принципа, лежащего в основе изучаемого содержания, движение от обобщения к частному и т.д.
3.Закрепление воспринятой и первично усвоенной информации. Сложность этого этапа в том, что закрепление – не единственное его назначение. Если нужно обеспечить запоминание какого-либо учебного текста или действия, то прямое воспроизведение и упражнения служат только закреплению. Но закрепление можно сочетать с другими видами работы, выполняющими другие функции. В этом случае закрепление перестает быть особым этапом и главной его целью. Так, после предъявления нового учебного материала необходимо обеспечить углубленное осознание его. Оно достигается выполнением заданий на применение полученных знаний в существенных для них ситуациях. Самостоятельно или с помощью учителя применяя эти знания, обучаемый расширяет свою информацию, осмысливает знания с разных сторон, учится способам применения этих знаний и усваивает обобщенные способы деятельности. При этом закрепляется и первоначальная информация. Этап прямого закрепления в форме воспроизведения знаний и действий (упражнений) может быть заменен решением проблемных задач, построенных на изученном материале. В этом случае наравне с закреплением материала происходит формирование или обогащение опыта творческой деятельности.
4.Проверка и обобщение знаний как по ходу изучения учебного материала, так и итоговая. Современный процесс обучения предполагает систематическое, периодическое обобщение изученного материала по теме, разделу, курсу, отдельным сквозным вопросам курса, межпредметным вопросам. Значение такого обобщения состоит в том, что оно вводит знания в более широкую систему, помогает учащимся проникнуть в общую научную картину мира, приближает к пониманию мировоззренческих проблем. Важно не столько привлечение фактов из разных наук для иллюстрации общих положений, сколько показ общности теоретического объяснения объектов, изучаемых с разных сторон и разными методами, общность методов и процесса познания в разных научных дисциплинах.