
- •Тема 4. Обществоведческое образование в современной школе
- •Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях:
- •Психологические основы типов обучения
- •1. Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки Сущность традиционного обучения
- •Основные противоречия традиционного обучения
- •2. Проблемное обучение: сущность, достоинства и недостатки
- •Джон Дьюи
- •Сущность проблемного обучения
- •Достоинства и недостатки проблемного обучения
- •3. Программированное обучение: сущность, достоинства и недостатки Сущность программированного обучения
- •Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике
- •8.3.4. Достоинства и недостатки программированного обучения
- •2. Госстандарт и школьная программа по обществознанию.
- •3.Содержание и структура обществоведческого образования в современной школе.
- •Отдельные курсы: право
- •1. Образовательная область "Обществознание".
- •2. Образовательная область "Технологии".
- •3. Образовательная область "Математика".
- •4. Образовательная область "Естествознание".
- •4.Традиционные и инновационные технологии в преподавании обществознания.
- •4.Традиционные и инновационные технологии в преподавании обществознания.
- •Научные философско-педагогические концепции
- •Примеры классификаций педагогических технологий
- •Технология занятия;
- •Технология предмета;
- •Технология полного обучения.
- •Педагогические технологии обеспечивают
- •Особенности дифференциации по уровню
- •Технология индивидуализации обучения
- •Понятие педагогического проектирования
- •Этапы педагогического проектирования
- •Репродуктивные педагогические технологии
- •Продуктивный вариант обучения
- •Информационные технологии
- •Содержательная часть обучения.
- •Особенности методики
- •5. Учебно- методические комплексы и планирование преподавания обществознания в школе
- •Стандарт среднего (полного) общего образования по Обществознанию (профильный уровень)
- •Фрагмент учебно-тематического плана:
- •Фрагмент учебной программы «Практическое право»
- •Раздел 1. Право на образование
- •Тема 1. Право на образование: должное и сущее (1 ч)
- •Тема 2. Доступность образовательных услуг (1 ч)
- •Раздел 2. Права потребителей: законодательство и реальная практика
- •Тема 3. Источники информации для потребителя (1 ч)
- •Тема 4. Закон «о защите прав потребителей»
- •Тема 5. Правила грамотного поведения потребителя на рынке товаров и услуг (1 ч)
- •Рекомендации учащимся 10 классов по составлению индивидуального учебного плана
- •Умк учебников «Обществознание» под ред. Л.Н.Боголюбова
- •Конкуренция возрастает (учебники для 8–9-х классов)
- •6. Школьный учебник и система работы с ним на уроках обществознания.
- •I. Тексты.
- •Учебно-методические издания, поддерживающие модули курса «Обществознание»
Примеры классификаций педагогических технологий
Классификация педагогической технологии В.Т. Фоменко:
1. на созерцательной основе - на деятельной основе
2. на эмпирической основе - на концептуальной основе
3. на последовательной основе - на крупно блочной основе
4. на неопережающей основе - на опережающей основе
5. на гностической основе - на личностной основе
6. на объяснительно репродуктивной основе – на проблемной основе
7. на безальтернативной основе - на альтернативной основе
8. на монологовой основе - на диалогической основе
Классификация педагогической технологии С.А.Смирнова.
Технология занятия;
Технология предмета;
Технология полного обучения.
Классификация Смирнова С.А. рассматривается по уровню учебного процесса.
Классификация педагогической технологии Л.Г.Семушина
Технология программированного обучения;
Технология проблемного обучения;
Технология деятельностного подхода.
Данная технология рассматривается по целям. Например:
а) возникновению программированного обучения предшествовали развитие кибернетики и информатики.
б) возникновению проблемному обучению предшествовало исследование закономерностей развития мышления.
в) предпосылкой к формированию деятельностного подхода в обучении послужило развитие философских и психологических исследований.
Классификация Г.Ю.Ксензовой
технологии объяснительно-иллюстративного обучения;
личностно-ориентированные технологии обучения;
технологии развивающего обучения.
Классификация Ксензовой Г.Ю. различается по трём основным группам.
В основе 1-ой технологии находится информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков.
В основе 2-ой технологии находятся технологии, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся. учёта и развития индивидуальных особенностей школьников.
В 3-ем пункте рассматриваются технологии, в центре внимания которых – способ обучения, с необходимостью вызывающий, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.
Т.И. Шамова, Т. И. Давыденко
класификация образовательных технологий:
технологии “традиционной школы”;
технологии ”школы развития”;
технологии “школы социализации”.
В.В. Гузеев
Классификация образовательных технологий:
“традиционные методики”;
модульно-блочные технологии;
цельно-блочные технологии;
интегральные технологии.
Критерии технологичности. Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям.
Педагогическая технология определяется как:
целенаправленное использование объектов, приемов, технических средств обучения, событий и отношений в учебно-воспитательном процессе;
целенаправленное структурирование и представление педагогической информации и системы организации коммуникаций в педагогическом процессе;
система управления познавательной деятельности учащихся;
конструирование средств и методов педагогического процесса для решения определенных задач;
планирование процесса обучения и воспитания;
комплексный интегративный процесс, включающий системное соединение идей, способов организации деятельности людей, ресурсов для достижения целей образования;
технология проектирования педагогических систем;
методология планирования, реализации и оценивания образовательных процессов.
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижение образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.