Ребенок – предмет – взрослый

Противоречие этой социальной ситуации развития состоит в том, что ребенок есть член общества, но это осуществить в современных исторических условиях невозможно: жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной связи с миром.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий тип деятельности

Игра – особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования. Предметом сюжетно-ролевой игры дошкольника является взрослый человек.

Компоненты сюжетно-ролевой игры:

1) роль взрослого;

2) игровые действия;

3) мнимая ситуация;

4) правила.

Игра – это ведущий, но не единственный вид деятельности дошкольника.

Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка:

- создается внутренний идеальный план деятельности;

- расширяется эмоциональная жизнь;

- идет подготовка к письменной речи и др.

Роль восприятия сказок в дошкольном возрасте:

- способствует повышению уверенности ребенка в себе и в своем будущем;

- становится своего рода психотерапией;

- способствует развитию воображения;

- усваивает жизненно важную информацию;

- ставит и помогает решить моральные проблемы.

Основные тенденции в развитии психических процессов:

- в центре сознания в дошкольном возрасте стоит память. Возникает намеренное запоминание, долговременная память;

- восприятие – усвоение сенсорных эталонов;

- мышление – характерны два главных признака (по Ж.Пиаже): эгоцентризм и синкретизм. Улучшается наглядно-образное и начинает активно формироваться словесно-логическое мышление.

В дошкольном возрасте начинает формироваться личность:

- возникает цельное детское мировоззрение;

- возникают первые этические инстанции;

- возникает соподчинение мотивов;

- возникает произвольное поведение.

Возникновение личного сознания – осознания своего ограниченного места в системе отношений с взрослыми – приводит к кризису 7 лет.

Симптомы кризиса 7 лет:

1) потеря непосредственности;

2) манерничание;

3) симптом «горькой конфеты».

У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая влияет на внешнюю жизнь.

Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания отношений: ребенок должен вступить в отношения с обществом, как с совокупностью людей, осуществляющих общественно-полезную деятельность. Эта тенденция в наших условиях выражается в стремлении скорее пойти в школу.

Основная литература:

1. Л.Ф. Обухова. Возрастная психология. – М.: Тривола, 2004.- С.231-259.

2. Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 2002.-С.412-416.

3. Л.Д. Столяренко. Основы психологии. – Ростов-на-Дону. «Феникс», 2002.- С.627-630.

4. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской.- М.: Гардарики, 2001.- С.70-82.

Работа на занятии

Задача 1.

Ребенку подготовительной группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын 2. Сколько они съели конфет?»

Мальчик отказался решать задачу, мотивируя тем, что так не бывает.

Объясните причину подобного явления.

Задача 2.

Мать Пети (3 г. 7 м.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые. «Может это наследственность?» – спросила мама.

Оправдано ли волнение мамы? Дайте обоснование.

Какие факторы психологического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика?

Задача 3.

Предлагаем поразмышлять над такими примерами.

1. Воспитатель спросил у детей старшего дошкольного возраста, кем работают их родители.

Саша сказал, что его мама не работает и ничего не делает. Она сидит с маленьким братиком, ходит в магазин, стирает, варит обед и убирает комнату.

2. Папа спросил Сережу (4 г.): «Что делает воспитательница в саду, как она работает?»

«Она не работает, она с нами играет и занимается», – ответил Сережа.

Проанализируйте ответы, объясните, чем они вызваны.

Задача 4.

Дети 4-5 лет часто употребляют выражения «землетрясение мозгов», «тухлые спички», «обутый - босутый» и т.п.

Какая особенность детской речи проявляется в этих высказываниях?

Приведите свои примеры.

Задание 5.

Заполните таблицу «Структура психологической готовности к

школьному обучению» (совместно с преподавателем)

Таблица 3

Личностная готовность	Интеллектуальная готовность	Социально-психологическая готовность

Задание 6.

Вам предлагается методика, помогающая родителям соотнести требования школы с возможностями ребенка (д.п.н. Л. Венгер, к.п.н. А. Венгер)

Умеет ли ваш ребенок слушать и выполнять указания взрослого?

Возьмите лист «в клетку» и предложите ребенку «порисовать узоры». Диктуйте: «1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо и т.д.» ( ∏_∏_∏ )

Можно поправлять, т.к. это тренировочный узор. Главное, чтобы он понял инструкцию.

Ваша задача – дать три рисунка, не считая тренировочного.

Требования:

- 2-3 повтора вслух, далее до конца строки ребенок продолжает самостоятельно;

- ошибки уже не исправляются;

- никаких дополнительных указаний.

Оценка результатов:

1. по вашим указаниям

- безошибочное воспроизведение с голоса – 4 балла

- 1-2 ошибки – 3 балла

- больше, чем 1-2 ошибки – 2 балла

- ошибок больше, чем правильных участков – 1 балл

- правильных участков нет – 0 баллов

_______________________________________

к концу 7 г., за 2-3 месяца до школы 7 баллов

2) самостоятельное продолжение – норма 5 баллов

Развита ли у вашего ребенка механическая память?

Зачитываете 10 слов, не связанных по смыслу: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын. Просите повторить. Проводите четыре проверки, пятую через час.

Показатели хорошей памяти:

- с первого раза запомнил не меньше 5 слов;

- в итоге выучено 9-10 слов;

- за час забыто не более 2 слов;

- не было «провалов».

Можно повторить упражнение через несколько дней.

Развита ли у вашего ребенка логическая память?

Объясните, что хотите посмотреть, как он умеет помогать себе запоминать слова: «Я буду говорить слова, а ты к каждому из них сделай рисунок. Не важно, будет ли он хорошим, главное, чтобы помог потом напомнить слово».

Диктуйте 10-12 слов и словосочетаний: грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный человек, наказание, интересная сказка:

- нужна картинка, напоминающая слово, а не воспроизводящая;

- следующее слово говорить, только когда рисунок готов;

- проверка через 1-1,5 часа: «Для какого слова?» Можно задавать дополнительные вопросы.

Оценка результатов:

- если рисунок крупный, подробный – непонимание задачи;

- если пока рисует помнит слово, но позднее воспроизвести не может – частичное понимание. Допустимо, если до школы не менее полугода. Если осталось 1-2 месяца, то могут возникнуть сложности с запоминанием учебного материал.

Готов ли ребенок к овладению письмом?

На нелинованной бумаге следует продолжить ваш образец.

∏_∏_∏_ ∏_┌┐_∏_┌┐

Оценивается умение управлять движениями своей руки.

Все задания должны выполняться не чаще 1 раза в 3-4 месяца, чтобы оставаться малознакомыми.

Итоговый контроль

I. Заполнить пробелы:

1. Игра – это деятельность по ориентации в … .

2. Дошкольный возраст является сензитивным для развития такого психического процесса как … .

3. … становится своего рода психотерапией для ребенка.

4. Противоречие социальной ситуации развития дошкольника: ребенок … , но это осуществить в современных исторических условиях невозможно.

5. В основе кризиса 7 лет лежит возникшая новая … жизнь, жизнь … .

II. Установите соответствие:

А. Кризис 3 лет 1. Эгоцентризм

В. Кризис 7 лет 2. Манерничание

3. Своеволие

4. Потеря непосредственности

5. Упрямство

III. Выберите правильный ответ.

1. Ведущий тип деятельности дошкольного возраста:

а) изобразительная;

б) игровая;

в) учебная;

г) трудовая;

д) общение.

2. На основе возникновения личного сознания возникает кризис:

а) 1 года;

б) 3 лет;

в) 10-11 лет;

г) 32 года;

д) все ответы неверные.

Тема: Психология младшего школьного возраста

Цель занятия: Уметь характеризовать психологические и личностные особенности младшего школьного ворота. Знать структуру и особенности учебной деятельности.

Информационный материал:

Младший школьный возраст (6(7) – 10(11) лет) выделился исторически недавно, его появление связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образования.