Периодизация детства
Овладение Кризис социальной Овладение Кризис отношений
отношениями ситуации развития предметами «ребенок-взрослый»
0 – 1 года
1 года
1 – 3 лет
3 лет
3 – 7 лет
7 лет
7 – 11 лет
10 - 11 лет
11 – 16 лет
15 – 16 лет
16 – 19 лет
Взрослый
В настоящее время большинством психологов принята следующая возрастная периодизация:
– период новорожденности (до 1 месяца)
– период младенчества (1-12 месяцев) – непосредственно-эмоциональное общение
– период раннего детства (1-3 года) – предметно-манипулятивная деятельность
– дошкольный период (3-7 лет) – сюжетно-ролевая игра
– младший школьный период (7-11 лет) – учебная деятельность
– подростковый период (11-15 лет) – интимно-личностное общение
– ранняя юность (16-19 лет) – учебно-профессиональная деятельность
– поздняя юность (19-21)
– молодость (ранняя зрелость – 21-35 лет)
– зрелость (35-60 лет)
– пожилой возраст (60-75 лет)
– преклонный возраст (старость – старше 75 лет)
Основные параметры каждого психологического возраста:
1) социальная ситуация развития – та ситуация отношений, в которую ребенок вступает в обществе;
2) ведущий тип деятельности;
3) основные психологические новообразования;
4) возрастные психологические кризисы.
Ведущий тип деятельности и та социальная среда, в которой растет и развивается ребенок, очень быстро начинают вступать в противоречия с новыми потребностями ребенка и старыми условиями их удовлетворения. Именно эти противоречия являются движущими силами развития психики.
Основная литература:
1. Л.Ф. Обухова. Возрастная психология. – М.: Тривола, 2004.- С.177-192.
2. В.Д. Менделевич. Клиническая и медицинская психология. М.: Медпресс, 1998.- С.418-419.
3. Д.Б. Эльконин. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.-С.127-153.
Работа на занятии
Задание 1.
Эксперимент «Зависят ли взгляды на жизнь от возраста?» (Дж. Кинчер)
Приведенные фразы принадлежат людям разного возраста, от 6 лет до 81 года. Читая их, определите возраст « говорящего».
Сколько лет?
Семь приведенных на этой странице фраз принадлежат семи разным людям. Вот сколько им лет: 6 7 7 19 51 66 81
Читая эти фразы, определите возраст «говорящего»:
«Я узнал, что, если бы не было проблем, не было бы и возможностей».
«Я узнал, что лист капусты нельзя спрятать в стакане с молоком».
«Я узнал, что каждый может чему-нибудь научить».
«Я узнал, что если людям улыбаться, то они почти всегда в ответ тоже будут улыбаться».
«Я узнал, что если смеяться, когда пьешь лимонад, он пойдет носом».
«Я узнал, что, если принимать решение, руководствуясь добрыми чувствами, это, как правило, бывает правильное решение».
«Я понял, что если кашу размазать по тарелке, то все будут думать, что много уже съел».
Выводы:
В чем взгляды тех, кто старше, отличаются от взглядов тех, кто младше?
Всегда ли по взглядам молодых определить проще, чем старых?
Что общего в ответах пожилых людей?
Дополнительные исследования:
Придумайте свой вопросник для того, чтобы узнать, чему люди разного возраста научились от жизни. Или задайте людям разных возрастных групп, разного пола и разного рода занятий один и тот же вопрос и сравните их ответы.
Итоговый контроль
I. Верно или неверно?
1. Ведущая деятельность – показатель психологического возраста ребенка.
2. Биологический фактор психического развития является первостепенным.
3. Кризисы – переломные точки на кривой детского развития.
II. Поставьте в соответствие.
А. Младенчество 1. Сюжетно-ролевая игра
В. Дошкольный возраст 2. Учебная деятельность
С. Подростковый возраст 3. Непосредственно-эмоциональное
общение
4. Интимно-личностное общение
III. Выбрать правильный ответ.
1. Д.Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе следующих критериев:
а) ведущая деятельность,
б) хронологические рамки,
в) социальная ситуация развития,
г) основные психологические новообразования.
2. Факторы психического развития:
а) генетическая наследственность,
б) возрастные психологические кризисы,
в) социальная среда,
г) активность самого субъекта.
Тема: Кризис новорожденности. Младенчество.
Цель занятия: Знать отличительные психологические особенности периодов новорожденности и младенчества.
Информационный материал:
Кризис новорожденности – это промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым.
Ребенок наиболее беспомощный в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения, ни одного заранее сформированного поведенческого акта. Все складывается при жизни. В этом и заключается биологическая сущность беспомощности.
Период времени, когда ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и составляет период новорожденности (от рождения до 1 месяца).
Основные характеристики периода новорожденности:
Устанавливается социальная ситуация развития «мы» - единство матери и ребенка.
Ведущий тип деятельности пока отсутствует, т.к. еще нет поведения в собственном смысле слова. Поведение – это движение, связанное с выделением какого-то элемента из окружающей жизни. Без ориентировки нет поведения.
Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование этого периода – комплекс оживления. Это первый акт поведения, акт выделения взрослого, акт общения. Он знаменует собой конец новорожденности и начало младенческого возраста.
Младенчество – от 1 месяца до 1 года.
Социальная ситуация развития – это ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, ситуация комфорта, ситуация «мы». Показателем существования этой социальной ситуации служит положительный эмоциональный фон.
Ситуация содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и в то же время не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества и приводит к разрушению ситуации развития, которая его породила.
Источник развития вне ребенка, в продуктах материальной и духовной культуры, которая раскрывается в процессе общения со взрослыми. Вот почему начало психической жизни состоит в формировании у ребенка специфически человеческой потребности в общении. Ведущий тип деятельности младенчества – непосредственно-эмоциональное общение.
Первые признаки общения:
- внимание, интерес к другому человеку;
- эмоциональный отклик на появление другого человека;
- попытка привлечь к себе внимание.
Основные психологические новообразования
I подпериод (1-5(6) мес.) характеризуется тем, что:
- развивается зрительное и слуховое восприятие;
- в 4 месяца появляется реакция на новизну;
- развивается тактильная чувствительность;
- голосовые реакции перестраиваются в поведенческие акты.
Закономерность психического развития: у человека сенсорные процессы в своем развитии опережают развитие двигательной системы.
II подпериод (5(6) – 12 мес.) связан с возникновением:
- акта хватания;
- указательного жеста (закон опережающего знакомства ребенка с миром);
- сидения;
- акта ходьбы и первого слова (причины кризиса 1 года).
Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание – предметная деятельность.
Эмоциональное нарушение личности в младенческом возрасте (по Г.М. Бреславу):
- отсутствие «комплекса оживления» после 4 месяцев;
- отсутствие четких мимических реакций;
- неадекватная эмоциональная реакция на действие взрослого;
- апатия ребенка в ситуации взаимодействия с другим человеком.
Основная литература:
1. Л.Ф. Обухова. Возрастная психология. – М.: Тривола, 2004.-С.193-211.
2. В.Д. Менделевич. Клиническая и медицинская психология. М.: Медпресс, 1998.- С. 420-421.
3. Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. Вы и младенец. М., 1998.- С.14-25.
4. Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2002. – С.381-385.
5. Детская практическая психология/ Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2001. – С.58-65.
Работа на занятии
Задача 1.
Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, всем телом.
Объясните это явление.
Как в этом случае должна мама одевать малыша?
Задача 2.
Что такое «комплекс оживления»?
Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?
Задача 3.
Как взрослые должны удовлетворять потребность младенца в общении? Как развивать такое общение?
Задача 4.
Является ли ребенок существом социальным с самого рождения?
Задача 5.
В чем значение такого фактора психического развития ребенка, как овладение прямой походкой?
Задача 6.
Когда папа подошел к дочке Оле (11 мес.) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.
Почему это случилось?
Задача 7.
Мама Наташи (девочке 4 мес.) все время: и на прогулке, и дома - говорит и говорит, напевает песенки. Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно еще ничего не понимает!»
Правильно ли поступает мама Наташи?
Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?
Задача 8.
Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает и снова бросает на пол.
Как должна вести себя мама в данной ситуации?
Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами?
Задача 9.
Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.
Назовите причину этого явления.
Задача 10.
Жене 1 год. Она ходит, держась за мамину руку, а самостоятельно ходить отказывается. Что должны делать родители?
Итоговый контроль
I. Заполнить пробел:
1. Главное в инстинкте – … отношение к внешней среде.
2. Психологическим критерием конца кризиса новорожденности является ….
3. Первая потребность, которая формируется у ребенка – это потребность в ….
4. Главное в акте ходьбы то, что ребенок … себя от взрослого и то, что … пространство ребенка.
II. Верно или неверно?
1. Социальная ситуация развития младенца – это ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого.
2. В ходе антропогенеза у человека исчезли почти все инстинктивные функциональные системы.
3. Источник развития находится внутри ребенка.
III. Выбрать правильный ответ.
1. Основные новообразования младенческого возраста, ведущие к кризису 1 года:
а) акт ходьбы;
б) комплекс оживления;
в) появление первого слова;
г) слуховое и зрительное сосредоточение;
2. «Комплекс оживления» - это:
а) первый акт общения;
б) попытка воздействовать на взрослого;
в) первый акт поведения;
г) все ответы верные.
3. Дефицит общения в младенчестве приводит:
а) к задержке предречевого и речевого развития;
б) к нарушению в эмоциональной сфере;
в) к появлению «комплекса оживления»;
г) к аутизму;
д) все ответы неверные.
Тема: Раннее детство. Кризис трех лет
Цель занятия: Установить психологические особенности развития ребенка раннего возраста с года до трех лет. Знать причины и симптомы кризиса трех лет.
Информационный материал:
Ранний возраст (1-3 года) связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями:
1) прямохождение;
2) речевое общение;
3) предметная деятельность.
Возникает новая социальная ситуация развития – ситуация совместной деятельности ребенка с взрослым: «ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый». Взрослый делает не вместо ребенка, а совместно с ним. Социальная ситуация развития содержит в себе противоречие: способ действия с предметом принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальные действия.
Ведущим типом деятельности этого возрастного периода становится предметно-манипулятивная деятельность.
Предметная деятельность – деятельность, связанная с усвоением общественно выработанных способов действий с предметами. Мотив перемещается от взрослого на общественный предмет.
На основе предметного действия формируются все психические процессы, поэтому понять предметное действие означает понять развитие. (см. таблицу 2) местное действие уже потому, что оно предметно, содержит в себе свою гибель.
В возрасте 1-3 лет ребенок также овладевает речью, как орудием.
Основные тенденции развития речи:
- пассивная речь в развитии опережает активную;
- ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название;
- в начале раннего возраста в речи ребенка наблюдается феномен однословного предложения;
- на границе 2-го и 3-го года жизни ребенок интуитивно открывает связь слов в предложении;
- фонематический слух опережает развитие артикуляции;
- к концу раннего возраста ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями, которые есть в языке.
Основные психические новообразования раннего детства:
1) психические функции развиваются «вокруг, через и с помощью восприятия». Восприятие аффективно окрашено;
2) память еще непроизвольная, приблизительно с 3 лет долговременная;
3) мышление наглядно-действенное.
Таблица 2.
Схема развития предметного действия в раннем возрасте
Ребенок _______________ ПРЕДМЕТ ______________ Взрослый
I. а) неспецифическое а) совместные действия
употребление орудий
б) попытки специфического б) частично-совместные
использования орудий при действия
отсутствии сформированного в) показ
способа его применения г) словесные указания
II. Перенос действия:
а) с одного предмета на другой
б) из одной ситуации в другую
III. Возникновение игрового действия
Обобщенные действия _______________ выделение взрослого как
носителя образцов действия
- сравнение своего действия
с действием взрослого
- возникновение игрового
действия
Изменение социальной ситуации развития: